跨学科整合视角下初中生物与化学课程的联动教学模式构建与实践

摘要：新时期我国在积极加强人才培养中，对学生综合素质提升的重要性产生了深刻认知，跨学科整合教学引起了广泛关注。初中生物与化学课程作为自然科学的基础学科，其联动教学对于培养学生的跨学科思维和创新能力具有重要意义。鉴于此，本文首先对跨学科整合视角下初中生物与化学课程联动教学的价值进行了简要分析，并详细探讨了跨学科整合视角下初中生物与化学课程的联动教学模式构建与实践路径，以供参考。

关键词：跨学科整合；初中生物与化学课程；联动教学模式；构建与实践

前言：在现代化教育背景下，跨学科整合教学在初中课堂教学活动中广泛应用，跨学科整合视角下初中生物与化学课程的联动教学模式，可以打破传统学科界限，实现生物与化学知识的有机融合，构建其具有内在逻辑联系的教学内容，引导学生深入理解两门学科之间的内在联系，培养学生的跨学科思维和创新能力，这对于从根本上提升学生综合素养具有重要意义。

一、跨学科整合视角下初中生物与化学课程联动教学的价值

跨学科整合教学模式可以实现生物与化学知识的有机融合，促使联动教学实施中，学生可以更全面地理解生命现象和化学变化的本质，培养跨学科的综合素养。首先，跨学科整合视角下初中生物与化学课程的联动教学能够促进学生知识体系的构建和完善[1]。生物和化学作为自然科学的重要分支，二者之间存在密切的联系和交叉点，将生物与化学课程进行联动教学，可以使学生在这两门学科之间建立更为紧密的联系，形成一个更为完整和系统的知识体系；其次，联动教学模式能够培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。联动教学鼓励学生运用多学科的知识和方法来分析和解决问题，培养学生的跨学科思维和创新能力，可提升学生的知识应用能力，锻炼学生的创新思维；再次，跨学科整合视角下初中生物与化学课程的联动教学还能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。联动教学可以利用跨学科的知识整合和创新的教学方法，为学生呈现一个更为生动和有趣的学习世界，提升学生的学习效果，并培养学生的自主学习和探究能力。

二、跨学科整合视角下初中生物与化学课程的联动教学模式构建与实践路径

（一）联动教学模式课程框架构建

跨学科整合理念指导下，构建初中生物与化学课程的联动教学模式，可以实现生物与化学知识的有机融合，促进学生综合素养的提升。为实现这一教学目标，教师应合理设置课程框架，确保联动教学模式的有效实施[2]。首先，教师应明确联动教学模式的目标，即培养学生跨学科的综合素养和创新能力。在此基础上，教师可以围绕生物与化学的交叉点，充分利用生物体内的代谢过程、物质的化学性质等进行整合性课程框架构建，确保学生在掌握生物与化学基础知识的同时，深入理解两者之间的内在联系；其次，教师应构建以问题为导向的课程内容体系，引入“如何运用化学知识解释生物体内的某些现象？”或“生物体内的哪些过程涉及化学变化？”等跨学科的探究问题，引导学生运用生物与化学的知识和方法进行探究，采用这样的课程内容体系激发学生的学习兴趣，培养学生的跨学科思维；再次，构建课程框架时，教师还应注重教学方法的创新，采用实验探究、小组讨论、案例分析等多种教学方法鼓励学生积极参与、主动探究。同时，还可以利用虚拟实验室、在线课程资源等信息技术手段为学生提供更为丰富和多样的学习体验。由此可见，教师在构建初中生物与化学课程的联动教学模式时，应明确教学目标，合理整合性课程内容，并结合教学内容以及学生特点加强教学方法的创新，在此基础上形成的课程框架，可以有效实施联动教学模式，促进学生在生物与化学领域的跨学科综合素养和创新能力的提升。

（二）联动教学模式实施

在跨学科整合理念指导下，初中生物与化学课程的联动教学模式实施过程中，要想将教学模式的功能全面发挥出来，教师首先应意识到这一教学模式的实施具有系统性和复杂性的特点，需要教师精心设计并有效执行[3]。首先，教师需要明确联动教学模式的目标，深入挖掘生物与化学课程之间的内在联系，明确两门学科之间的联系，在此基础上可以选取生物体内的代谢过程作为教学主题，引导学生探究其中的化学变化，从而实现生物与化学知识的有机融合；其次，在明确教学目标的基础上，教师可以积极整合课程内容，确保生物与化学知识的有机融合，根据教学目标，教师可以选择适当的生物与化学知识点进行跨学科整合，形成具有内在逻辑联系的教学内容，注重引导学生理解生物与化学知识之间的相互关系，培养学生的跨学科思维。为将这一教学方法的功能全面发挥出来，教师应积极进行教学方法的创新，引入多样化的教学方法激发学生兴趣，提高教学效果。如教师可以组织学生进行实验探究，让学生亲手操作，观察生物体内的化学变化，从而深入理解相关知识点；还可以利用虚拟实验室、在线课程资源等信息技术手段为学生提供更为丰富和多样的学习体验。在实施联动教学模式的过程中，教师还应注重科学评价机制的构建，这一过程中可以引入跨学科的项目式学习、问题解决任务，并在教学活动中对学生的表现、进步以及理解能力等进行全面观察并评估，关注学生的学习过程并及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握跨学科知识、提升综合素养。这不仅可以有效地推动联动教学模式的实践与发展，更有助于促进学生综合素养的提升。

结束语：在当前教育改革背景下，跨学科整合教学已成为提升初中生综合素养的重要途径，初中生物与化学课程的联动教学，可以从课程框架构建和实施路径两个方面入手落实联动教学模式的构建过程和实践策略，可以有效促进学生的跨学科综合素养和创新能力的提升，为从根本上强化初中生人才培养效果奠定基础。

参考文献：

[1] 邢晓明，董素君，刘小荣. 初中地理、生物、化学跨学科主题教学的实践探索 ——以"水与生活"为例[J]. 地理教学，2022（22）：40-43，61.

[2] 赵剑晓. 核心素养视域下初中生物学与化学跨学科实践[J]. 中学生物教学，2022（29）：41-43.

[3] 邢菊芳. 基于跨学科实践的初中生物学教学设计与实施——以"探究鱼类适应水中生活的特征"为例[J]. 中学生物学，2023，39（6）：39-41，46.