小学语文高年级学生阅读策略培养与阅读能力提升研究

摘要：随着教育改革的深入发展，小学语文教学越来越注重学生综合能力的培养，尤其是阅读能力的提升，对于小学高年级学生而言，阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养其思维能力、情感态度及价值观的关键环节。本文探讨小学语文高年级学生阅读策略的培养路径及其阅读能力提升的有效策略，提出了包括兴趣激发、方法指导、环境营造、家校合作等多维度的阅读策略培养体系，为一线教师提供理论参考和实践指导，促进学生阅读能力的全面发展。

关键词：小学语文；高年级学生；阅读策略；阅读能力；

一、小学高年级学生阅读现状分析

1.阅读兴趣差异显著：小学高年级学生因个人兴趣、阅读习惯及家庭环境等因素，在阅读兴趣上表现出较大差异。部分学生热衷于科幻、冒险类读物，而对经典文学、历史科普等书籍兴趣不大；部分学生则因学业压力减少了对课外阅读的投入。

2.阅读方法缺乏指导：许多学生在阅读时缺乏有效的策略和方法，如快速浏览与精读结合的能力不足，缺乏批判性思维和深度理解的能力，导致阅读效率低下，信息提取和整合能力有限。

3.阅读环境有待优化：学校图书馆资源、班级阅读角等硬件设施虽逐步完善，但阅读氛围的营造、阅读时间的保障等方面仍有待加强。同时，家庭阅读环境的差异也对学生阅读习惯和能力的培养产生深远影响。

二、阅读策略培养的重要性

1.促进知识积累与思维发展：良好的阅读策略能帮助学生更有效地获取和处理信息，促进知识的积累与迁移，同时激发想象力和创造力，促进思维的发展。

2.提升学习效能与综合素质：通过阅读策略的培养，学生能够更好地掌握学习方法，提高学习效率，同时在阅读过程中培养情感态度和价值观，提升综合素质。

3.为终身学习奠定基础：阅读能力是终身学习的基础。在小学高年级阶段培养良好的阅读习惯和策略，将为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

三、阅读策略培养与阅读能力提升的综合策略

在探讨小学语文高年级学生阅读策略培养与阅读能力提升的过程中，我们不仅需要关注策略本身的制定与实施，还需紧密结合小学语文高段部编版教材的特色与要求，通过多元化的手段，全面促进学生的阅读素养发展。以下是对各策略的深度拓展与实例融入。

（一）兴趣激发策略：点燃阅读热情，拓宽阅读视野

1. 多样化阅读材料：鉴于小学高年级学生正处于兴趣广泛、好奇心强的阶段，我们充分利用部编版教材中的“快乐读书吧”板块，引入与教材内容相关联又各具特色的阅读材料。例如，在学习了《草船借箭》等古典名著选段后，推荐学生阅读《三国演义》原著或青少年版，同时，也提供《哈利·波特》等西方魔幻文学作品，以及《十万个为什么》等科普读物，满足学生对不同文化、不同领域知识的探索欲。

2. 阅读分享与交流：定期举办“读书沙龙”或“班级读书会”，鼓励学生以小组为单位，分享自己最近阅读的书籍，可以是书中的精彩片段、个人感悟，甚至是改编的小故事。通过互动讨论，学生不仅能加深对书籍内容的理解，还能在交流中激发新的阅读兴趣点。此外，利用现代信息技术，如建立班级阅读微信群，鼓励学生线上分享，实现阅读交流的时空跨越。

3. 奖励机制：实施“阅读之星”评选制度，结合学生的阅读数量、阅读质量及分享表现进行综合评估，每月或每学期评选一次，并颁发荣誉证书及小奖品。同时，设立“阅读积分兑换站”，学生可通过阅读积累积分，兑换图书、文具等学习用品，以此激励学生保持持久的阅读热情。

（二）方法指导策略：授人以渔，提升阅读效率

1. 精读与略读结合：结合部编版教材中的精读课文与略读课文，明确不同阅读策略的应用场景。如对于《故宫博物院》这样的说明文，引导学生采用略读策略，快速获取建筑布局、历史文化等信息；而对于《慈母情深》这样的情感类散文，则鼓励学生精读，品味字里行间的情感细腻与深刻。

2. 批注与笔记：在日常教学中，强调边读边思的重要性，教授学生如何在书页上做标记、画思维导图或撰写读书笔记。例如，在《少年闰土》一文中，引导学生标注出描写闰土外貌、性格的关键词句，并尝试用自己的话概括闰土的形象特点，以此加深理解。

3. 批判性思维训练：利用教材中具有争议性或启发性的文章，如《狼牙山五壮士》等，组织学生开展辩论赛或小组讨论，鼓励学生从不同角度审视问题，提出自己的观点和疑问。通过这一过程，不仅锻炼了学生的批判性思维能力，还培养了他们的独立思考和表达能力。

（三）环境营造策略：营造书香氛围，浸润心灵

1. 优化学校阅读环境：学校图书馆应定期更新藏书，增加符合高年级学生阅读兴趣的书籍种类。班级阅读角则应布置得温馨而有特色，可以悬挂学生自制的阅读海报、书签，摆放绿植等，营造出一个让人愿意驻足阅读的空间。

2. 创设阅读时间：除了固定的每日阅读课和午间阅读时段外，还可以利用课前五分钟进行“每日一读”活动，由学生轮流分享一句名言、一段美文或一个小故事，让阅读成为学习生活的一部分。

3. 家校共育：通过家校联系册、微信群等平台，定期向家长传达阅读的重要性及家庭阅读环境的营造方法。鼓励家长与孩子共同制定阅读计划，设置家庭阅读角，参与孩子的阅读过程，共同享受阅读的乐趣。

（四）家校合作策略：携手并进，共促阅读成长

1. 定期家长会：以阅读为主题召开家长会，邀请教育专家或优秀家长分享阅读策略培养的经验和心得，增强家长对阅读教育的认识和支持。同时，展示学生的阅读成果，如读书笔记、手抄报等，让家长看到孩子的进步与成长。

2. 亲子阅读活动：在学校的指导下，组织亲子阅读日、家庭阅读挑战赛等活动。如设置“共读一本书”活动，家长与孩子共同阅读并撰写读后感，通过线上或线下平台分享交流；或开展“家庭阅读马拉松”，记录并比拼家庭的阅读时长和阅读量，营造浓厚的家庭阅读氛围。

3. 家长阅读指导：学校可定期为家长提供阅读指导资源和服务，如推荐适合高年级学生及家长共读的书籍清单、分享亲子阅读的方法和技巧等。同时，建立家长阅读互助小组，鼓励家长之间交流阅读心得，共同成长。

结束语：小学语文高年级学生阅读策略的培养与阅读能力的提升是一个系统工程，需要学校、家庭和社会多方面的共同努力。通过兴趣激发、方法指导、环境营造及家校合作等多维度策略的实施，可以有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力，为其终身学习和发展奠定坚实的基础。未来，我们应继续深化阅读教学改革，探索更多符合小学生认知特点和发展需求的阅读策略，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。

参考文献：

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