浅谈小学语文写作课堂构建

摘要：在语文课堂上，写作是重要的组成部分，既是提升和考查学生核心素养的有效途径，又是目前语文教学中的重点与难点。在新课程标准下，教育改革正在进行和深化，因此，小学语文教师应致力于构建高效的写作课堂，引导学生从观察生活、体验情感开始，激发学生的创造力和表达能力，让他们在愉悦中学习写作技巧，将他们培养成为有思想、会表达的小作家。基于此，本文就浅谈一下如何构建小学语文写作课堂。

关键词：小学语文；写作课堂；高效构建

引言：在小学语文教学中，写作占了很大一部分比重，通过开展高效的写作活动，不仅可以锻炼学生的语言表达的准确性和流畅性，而且也能提升他们对语言的灵活运用能力。所以，要想提高学生的写作能力，使学生能更好地表达自己的真情实感，教师要主动创造一个良好的写作氛围，构建高效率的写作课堂，强化对学生的作文教学的引导与训练，使学生在小学语文写作的全过程中，充分体会到写作的乐趣，从而使学生的写作能力得到有效提高。

一、以生活为素材，开展写作教学

许多学生在写作文的时候，都会遇到这种情况，明明心里有千言万语，一动手就什么都说不出来了。作文的质量和内容是否充实都取决于选材，因此，要使小学生作文能力得到有效的提高，就必须指导学生根据题目的要求，有针对性地选用合适的写作素材。学生的日常生活轨迹和行动是撰写文章的重要源泉，以个人的生活经历和内心世界为基础来挑选素材，不仅能保证信息内容的真实性，还能够使文章内容更加充实、生动，在字里行间展现出深刻而真挚的情感体验，让读者感同身受。因此，语文教师要引导学生观察生活，体验生活，在写作教学中运用生活素材，提高他们的学习积极性，同时也让学生体会到文章中所蕴含的感情和描述技巧，在此基础上借助丰富的生活素材进行写作，使自己的文章更有内涵[1]。

以四年级上册第五单元习作板块“生活万花筒”为例，教师可以从学生的生活经历出发，指导他们多搜集生活素材，为后续的写作打下坚实的基础。在写作活动开始之前，教师可以引导学生对身边的人和事进行仔细的观察，抓住生活中的每一个小细节和亮点。或者教授学生如何进行有效的采访，从别人那里获得有价值的人生经历和故事，亦或者怎样使用手机、相机等设备，记录自己生活中的美好时刻，从而构建一个创作素材库。其次，指导学生对所搜集到的材料进行归纳、归类，以便在后续的写作中能灵活使用。通过指导学生对生活进行更深层次的观察，发掘出更深更广的生活素材，并将其转变成有价值的创意内容，从而使学生的观察能力和理解力得到有效提高，为提升他们的写作能力打下坚实的基础。

二、利用情境教学，激发学生写作兴趣

在小学语文写作的教学中，教师可以通过在课堂上使用特定的对象、言语和相关的动态影像，来创设适当的写作情境，使学生在写作时能真切地体会到语文写作的乐趣。利用信息技术，教师可以导入弹性十足、内容丰富的阅读与写作教学资源，通过对文本内容的直观重现，让学生产生强烈的自主阅读和自主写作的愿望，从而构建一个直观、生动、高效的读和写的课堂。所以，小学语文教师可以利用信息技术创设写作情境，通过观察，让学生感受其中的情感变化，并将他们带入到写作情境中，以此来寻找自己的情感写点，最终写出具有真情实感的作文[2]。

以三年级下册第六单元写作“这儿真美”为例，在教学过程中，教师可通过多媒体向学生展示日出云海、秋日枫叶等美丽的自然风景视频，并辅以优美的背景音乐和旁白，帮助学生迅速地融入到自然美景的情境中，并引导他们思考“你认为最美的地方在哪儿？”“为什么？”引导学生从色彩、形状和声音等角度进行描述，初步表达自己对美的感受。接下来，教师可以利用 PPT给学生讲解描写景物的常用技巧，并且选取出色的景色范例，配以相关的视频，创设良好的写作情境，引导学生分析这篇范文的写作特征与技巧，以此激起他们的创作热情，鼓励他们寻找一个切入点，将自己的感情倾注在其中，从而完成相关的写作任务。创设情境可以激发学生的写作热情，使他们的写作更具内涵。

三、巧用思维导图，有效引导写作思路

思维导图是一种革命性的、创新的图示思维工具，通过使用有代表性的图片、符号、文字、数据等信息符号，将复杂的知识与学生的思维活动相连接，使之形成一个完备的整体，这对于指导学生进行独立思考，优化写作思路是十分有益的。在小学语文作文教学中，教师可以将思维导图有机地结合起来，激发学生的积极性，拓宽他们的视野，从而更好地适应不同层次学生的写作需求。

以三年级下册第六单元“身边那些有特色的人”为例，在本节课的写作教学活动中，教师可以指导学生运用思维导图捕捉、展现周围人物的特点，进而创作出富有深度和个性的文章。首先，教师可以给学生简单地讲解思维导图的概念、功能和绘制方式，然后，以教师这一人物为例，展示如何围绕其特点绘制相应的思维导图，同时，讲解怎样确定写作主题，搜集材料，组织结构及撰写文章。紧接着，将学生划分为若干小组，分组讨论自己身边具有特点的人物，并试图用关键词总结他们的特征，在此基础上小组合作绘制思维导图，教师巡回指导，及时解答学生提出的问题。在绘制完思维导图之后，教师鼓励学生根据思维导图进行写作，并且发挥自己的想象力，用生动的语言和细节来展现人物的特征，让整个文章变得更有结构性和深度。

四、结语

综上所述，写作是语文教学中的一个关键环节，随着课程改革的深入推进，对学生的写作能力提出了更为严格和挑战性的标准，意味着小学生在写作方面需要展现出更多的创新思维和语言运用能力，以适应新时代教育的发展需求。为了提高学生的写作水平，提高他们的语文核心素养，教师要注重构建高效的写作课堂，让学生对写作产生浓厚的兴趣，发散他们的写作思维，能让他们真正感受作文带来的快乐，为其成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]吴小强.构建小学语文快乐写作课堂的策略[J].小学生作文辅导（语文园地）.2020（03）：34.

[2]史以霞.小学语文高效写作课堂的构建探究[J].新智慧.2019（03）：129.