幼儿园户外自主游戏支持体系的一体化协同构建策略

摘要：在幼儿教育中，户外自主游戏对幼儿成长极为关键，它可以给予幼儿自由探索、施展创造力以及发展社交能力的充足空间。但是，若想充分挖掘户外自主游戏的教育价值，搭建一套完备的支持体系必不可少，基于此，本文深入探究幼儿园户外自主游戏支持体系的一体化协同搭建策略，期望能为幼儿教育实践提供兼具创新性与实用性的借鉴。

关键词：幼儿园；户外自主游戏；支持体系；协同构建

一、一体化协同构建幼儿园户外自主游戏支持体系的重要性

（一）促进幼儿全面发展

一套完备的户外自主游戏支持体系，能给幼儿打造丰富多元的游戏环境，提供充足材料，契合幼儿各异的兴趣和发展需求，具体来说，户外环境里设有多样游戏区域，如建构区、角色扮演区、探索区等，同时配备了丰富材料，比如积木、废旧物品、自然材料等。在建构区，幼儿可以搭建形形色色的建筑；在角色扮演区模拟生活场景，锻炼语言表达和社会交往能力；在探索区通过观察、操作自然材料，培育科学探索精神，这般全方位的支持，助力幼儿在身体、认知、情感以及社会交往等维度实现均衡成长。

（二）提升教师教育教学能力

一体化协同构建进程推动教师持续学习，提升自身能力，基于此，教师要依据幼儿特性与需求，设计游戏环境、投放材料，并在游戏时予以有效观察与引导，如在观察幼儿游戏时，教师需敏锐洞察幼儿兴趣点与发展需求，适时调整游戏材料与指导策略；在和家长、其他教师协同合作中，教师可分享经验、交流体会，不断丰富自身教育教学方法与策略，进而提高整体教育教学水平。

二、幼儿园户外自主游戏支持体系的一体化协同构建策略

（一）统筹规划，优化户外游戏环境创设

幼儿园要对户外活动场地进行系统规划，布局空间时充分考量儿童发展特点，具体实施有三个要点：其一，按照幼儿不同年龄段的特性、兴趣偏好和成长需要，合理划分出功能多样、层次丰富的活动区域；其二，关注环境设置的灵活可变，依据幼儿参与活动时的实际情况，及时调整空间布局，更新游戏材料；其三，构建持续改进机制，通过观察记录与效果评估，达成教育环境与幼儿发展的动态匹配。

例如，幼儿园把户外场地划分出多个不同功能的游戏区域：建构区里，用大型积木搭好了不同形状的建筑框架，周边还摆着木板、轮胎、绳子等各类辅助材料，幼儿能按自己想象自由搭建；角色扮演区设置了“小小超市”“医院”“餐厅”等场景，配好了玩具食品、医疗用品、餐具等相应道具；为让环境更具动态性，教师依据季节和幼儿兴趣变化，定期更换角色扮演区主题，如春天，把“餐厅”改成“野餐派对”，添了野餐布、仿真花朵等道具；夏天，“医院”变成“水上诊所”，投放一些水相关玩具和道具。在这样丰富多变的游戏环境中，幼儿自主游戏的积极性被极大激发，他们能按自己意愿选游戏区域，自由开展游戏活动，充分发挥自主性和创造力。

（二）整合资源，丰富游戏材料供给

幼儿园要合理整合各类资源，通过多种途径拓展游戏材料来源，在具体操作时，可发动教师、学生和家长共同参与收集：教师依据教育目标挑选合适材料，家长帮忙收集生活中的常见物品，幼儿贡献有趣创意；并且与社区机构和企业合作，像接收社区提供的环保手工原料，利用企业捐赠的闲置物品，通过各方协作，保证材料种类丰富，契合幼儿使用需求。

例如，为了丰富户外游戏材料，教师可以先引导幼儿与家长携手收集生活里的废旧物品，如常见的饮料瓶、易拉罐、纸盒之类的：家长们热情高涨，纷纷响应号召，与幼儿一同把家里的废旧物品带到幼儿园；紧接着，教师对这些废旧物品进行细致的分类整理，随后投放至不同的游戏区域，如将饮料瓶仔细清洗干净后，用于建构区搭建高楼大厦；把纸盒巧妙改造成各式各样的交通工具，投放在角色扮演区供幼儿玩耍。此外，幼儿园积极拓展资源，与附近社区及企业建立了合作关系：社区贴心地为幼儿园提供了一些绿化植物与小型景观设施，安置在户外自然探索区，让幼儿能直观地观察植物的生长进程；一家富有环保理念的企业捐赠了一批可回收材料，如彩色塑料板、废旧金属零件等。教师顺势引导幼儿利用这些材料发挥创意，在美工区精心制作出各类精美的手工艺品。通过整合各方资源，幼儿园的户外游戏材料变得极为丰富多样，充分满足了幼儿多样化的游戏需求，为幼儿开展自主游戏给予了坚实有力的支持。

（三）专业引领，提升教师指导效能

幼儿园教师在户外自主活动里担负着关键引导职责，其专业素养高低对活动质量和幼儿发展进程有直接影响，在具体落实时，要建立教师能力提升机制：借助专项培训，增强教师在活动观察、行为分析以及介入指导等实际操作技能，同时开展过程性评估，推动教师积累经验。只有教师拥有动态察觉幼儿需求的能力，才能依据现场活动情况，为幼儿提供精准支持。

例如，在户外自主游戏时，教师看到建构区里有几个大班幼儿在搭建城堡。当发现建筑体出现倾斜，教师没有马上干预，而是自然地坐到幼儿身旁，问：“你们想想，为啥周围的建筑物不会倒呀？”这个开放性问题一下子激发了幼儿的观察兴致，他们开始认真观察活动场地里的各种设施。“滑梯下面有好多支撑柱”“平衡木下面特别宽”，孩子们指着不同设施互相讨论。教师接着引导：“那咱们城堡的根基部分该怎么改进呢？”一番集体讨论后，幼儿决定用分层错位搭建法，还特意选大块积木加固底部，之后三次坍塌重建时，孩子们自动分工：两人加固基底，三人专心排列对称墙体，还选出小组长监督搭建进度，这种指导方式既让幼儿享受探索乐趣，又系统地培养了他们的工程思维与协作能力。

（四）家园共育，形成教育合力

家园合作是构建户外自主游戏支持体系的关键部分。因此，幼儿园要强化与家长的沟通协作，使家长清楚户外自主游戏的价值与意义；同时，鼓励家长踊跃参与游戏的设计、组织及实施，从而营造出家园共育的良好氛围。

例如，幼儿园可通过多种方式深化家园合作：其一，定期举办“户外游戏开放日”，请家长来观摩幼儿自主游戏，如幼儿园在春天开展“自然探索主题周”，家长和幼儿一起用落叶、树枝等自然材料制作生态艺术品，这既增强了亲子互动，也让家长真切看到游戏对幼儿观察力、创造力的促进作用；其二，设立“家长资源库”，鼓励有专业特长的家长参与游戏设计，如请从事建筑工作的家长指导积木搭建技巧，或是让医护家长帮忙设计角色扮演区的“急救小课堂”，让游戏内容更专业、贴近生活；其三，借助数字化平台进行动态沟通。教师每周在班级群分享“游戏观察记录”短视频，配上文字说明游戏蕴含的教育价值，让家长明白“看似随意的玩沙活动，其实能培养幼儿物理认知和协作能力”。这种深度参与的方式，能有效改变家长“重视知识、轻视游戏”的观念，形成“家庭提供游戏灵感—幼儿园专业引导—家庭延续游戏经验”的良性循环，最终构建起理念一致、资源互补的家园协同支持网络。

结束语

幼儿园户外自主游戏支持体系的一体化协同搭建，是一项系统工程，要靠幼儿园、家庭、社区以及社会各界齐心协力，通过实施统筹户外游戏环境规划、整合多元游戏材料、提高教师指导效果、强化家园共育等一系列举措，能为幼儿户外自主游戏提供全面且多层次的支持，让幼儿在游戏里充分发挥自主性，促使其身体、认知、情感和社交等方面得到全面发展。

参考文献：

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