核心素养培育下小学生汉字书写教学方法的探研

摘要：在核心素养下，小学语文教师在进行语文教学过程中，要着重进行汉字书写教学工作，让小学生认识汉字，学会书写汉字。学生在进行汉字书写练习时，教师要做好指导工作，让学生按照正确的书写顺序完成汉字书写，利用汉字书写教学，提高小学生的汉字书写能力。教师在小学语文汉字书写教学期间，除了要注重学生的笔顺，还要端正学生的写字坐姿，让学生按照正确的笔顺，一笔一画的书写汉字，提高学生汉字书写的美观性。教师要带领小学生探究汉字背后蕴含的意义，让小学生在汉字书写过程中形成文化素养。

关键词：核心素养；小学语文；汉字书写；教学方法

引言

教师要在核心素养背景下做好小学语文汉字书写教学工作，将核心素养与小学语文汉字书写相结合，让小学生在汉字书写练习的过程中形成语文素养。教师要根据小学生当前的汉字书写水平，采取有效的教学措施，帮助小学生改正汉字书写中的问题，提高小学生的汉字书写水平。教师要端正学生的握笔方式、写字姿势、下笔顺序、字体规范等等，让小学生掌握正确的写字技巧，采取正确的握笔姿势和写字姿势，提高小学生写字的美观性。本篇文章主要从小学语文汉字书写教学角度入手进行探究，将核心素养理念融入到小学生汉字书写教学当中，让学生在汉字书写学习过程中形成文化素养，增强小学生的文字审美能力。

一、创新教学方法，激发学生汉字书写兴趣

在小学语文汉字教学过程中，教师要将核心素养融入其中，对当前的教学模式和教学方法进行创新，采取趣味性教学的模式，激发小学生汉字书写的兴趣，让小学生主动进行汉字书写练习，在书写练习中形成主观能动性。教师要从小学生当前的汉字书写现状入手，丰富教学形式，提高学生汉字书写的美观性，让学生在汉字书写学习过程中，对文字进行鉴赏，发现文字中蕴含的艺术。教师要利用动画或形象教学的模式，让小学生了解汉字的构成以及下笔顺序，利用动画和形象教学，加快小学生思维发展速度，对小学生汉字书写能力的提升，有一定的促进作用。

二、融入文化内涵

教师在对小学生进行汉字书写教学时，在教学过程中，培养学生的核心素养，在核心素养视角下，制定教学计划和教学方案。汉字有几千年的文化，为了让小学生了解汉字的构成，明确汉字的下笔顺序，可以将汉字的演变过程，以视频或动画的方式，呈现给学生，带领小学生挖掘汉字背后的文化内涵。从文化内涵入手，让学生深入了解汉字，提高小学生对汉字的认知，通过这种方式进行小学语文汉字书写教学，提高小学生汉字书写能力，丰富小学生的文化知识面，让小学生形成文化素养。通过带领学生了解和学习汉字背后的文化，拓展学生的眼界，促进小学生文化思维的发展，在汉字书写过程中，教师要引导学生将汉字文化与汉字书写相结合，让小学生在书写过程中感受到汉字的魅力。

例如：教师在带领学生学习《传统节日》这节课时，要带领学生认识“贴、宵、巷、舟、祭”这几个生字，利用多媒体，以视频和动画的形式，为学生展示这些生字的演变过程。小学生通过了解生字的演变过程，明确生字的结构，掌握生字的正确书写方式。教师要带领学生了解这些生字的文化背景和文化内涵，让小学生通过临摹、描红等方式进行书写练习，在练习的过程中渗透生字的文化内涵，并纠正学生书写中的问题。

三、体现小学语文汉字教学价值

教师在进行小学语文汉字教学时，要将核心素养渗透到汉字教学当中，根据本节课所教学的内容制定教学计划，设计教学目标，在语文教学中，体现出汉字书写教学的价值。教师要提高小学生的书写技术和水平，在进行书写练习时，引导学生使用硬笔、软笔等不同的书写工具进行练习，借助不同的书写工具，对学生进行系统教学，让小学生掌握书写技巧，明确书写技巧的应用原则和方法。教师要将语文教学与小学语文汉字书写教学相结合，根据小学生当前的学习现状和性格特点，制定针对性的教学目标，展开针对性的汉字书写教学，体现小学语文汉字书写教学的价值，让学生通过汉字书写，发现汉字的魅力。

结束语

根据上文可知，教师在对小学生进行汉字书写教学过程中，要将核心素养融入其中，在核心素养视角下，通过创新教学路径，掌握正确的汉字书写的顺序、书写姿势和握笔姿势，提高小学生汉字书写能力，在汉字书写教学过程中，将文化内涵融入其中，突显出小学语文汉字书写教学的价值。通过汉字书写教学，带领小学生对汉字进行深入研究，了解汉字背后的文化内涵，丰富小学生的知识面，拓展学生的眼界，让学生了解更多的文化知识，通过对汉字进行深入探索，掌握相关的传统文化，将优秀的传统文化继承并发扬下去，对小学生文化素养的形成有极大的促进作用。教师通过小学语文汉字书写教学，让小学生形成良好的书写习惯，在书写过程中认识更多的生字，提高学生的识字能力。

参考文献：

[1]邓琦颜. 国内小学第一学段与泰国小学汉语初级阶段汉字教学对比研究[D]. 兰州交通大学， 2024.

[2]张云. 一笔一划，书写精彩——小学低年级汉字书写笔画教学的指导方法 [J]. 启迪与智慧（教育）， 2018， （04）： 33.