幼儿园科学教育活动的组织与指导策略

摘要：幼儿园阶段对儿童认知情感发展相当的重要，科学教育作用在其中也相当的关键，可以激发儿童探索精神和培养批判思维与问题解决能力等。教育理念在发展过程中内容形式逐渐多样化，科学教育的生活化和儿童参与感愈加成为重点。其中教师组织活动和依据儿童特征进行指导成为提升教育质量的关键，探讨有效的组织指导策略，在推动科学教育发展同时助力儿童全面发展。

关键词：幼儿园；科学教育活动；组织；指导

教育理念的更迭使幼儿园科学教育逐渐成为教育的重要内容，其作用不仅体现在知识的积累，更在于探索欲望的激发、批判性思维的培养与创造力的生成。当前幼儿园科学教育需要应对如何设计既符合儿童兴趣又包含探究性的活动问题，教师指导对每个幼儿的发展支持成为优化实践的核心。通过分析儿童的需求，组织与实施科学教育活动，探索灵活有效的教学策略，为实践的优化与具体化提示了相关依据。

一、以儿童兴趣为锚点，设计生活化科学探究主题

科学教育活动的设计应将儿童的兴趣与生活经验相结合，探究活动的动力在兴趣的激发中生成，教师在设计主题时，联系儿童已有经验与幼儿对生活场景的好奇心，使熟悉情境达到亲切有趣的目标。借助这种方式，抽象知识对接实际生活，从而提升参与感与深入思考的动力，避免使用过于复杂抽象的活动内容，对知识点进行简化处理[1]。科学概念在具体情境中自然理解，科学教育紧密联系生活，不局限于课堂讲授，而是驱使儿童主动发现并探索科学在日常情境中存在。

例如，在幼儿园科学教育活动的“植物生长”主题教学中，教师引导幼儿们讨论植物的生长问题，通过回忆家里或园中的植物，兴趣被激发后，教师带领幼儿参观园中植物，观察叶子、根和茎的特征。触摸植物部位时，各种问题如“植物为什么这么高”“它们要喝水吗”被提出，为探究提供了引导，教师分发种子与花盆，让每个幼儿亲自种植，参与实验。种植活动的进行中，教师对幼儿们的操作过程进行观察并提供适时指导，帮助幼儿完成给植物浇水、放置在阳光充足的地方等任务，同时教师设计简单的记录表格，要求幼儿们每天观察植物的变化并完成记录。这些内容不仅使幼儿们掌握植物生长的基本知识，还在具体实践中体悟科学探究的乐趣，活动结合儿童的兴趣和生活经验，充分调动参与感与好奇心，使科学知识更具吸引力与实用性。

二、以游戏化学习为载体，构建沉浸式科学探究环境

游戏化学习把科学教育内容融入创意互动游戏，吸引儿童注意力并提升参与感与兴趣，在科学探究活动中游戏引导儿童思考探索，趣味且挑战性的游戏情境使儿童在不知不觉中完成科学学习任务，构建沉浸式科学探究环境。儿童在参与过程中主动思考、实验和观察，感知科学现象，教师设计探究场景与互动形式，打造沉浸式学习环境[2]。儿童在游戏过程中获得学习体验，动手操作与思维碰撞实现知识内化应用，提高科学素养。

例如，幼儿园科学教育活动以“水的奇妙变化”为内容并进行游戏化学习设计，教师组织时，播放与水相关的短片以激发幼儿们的兴趣，接着分组，每组领取装冰块的小桶与热水的小碗。把冰块放入热水观察变化，这使幼儿们亲身参与到“水的融化与蒸发”的体验中，教师在活动中引导，提问、示范、解释帮助幼儿们理解水的三态变化。游戏环节过程中幼儿们实验、互动合作探讨水变化的原因，沉浸式探究环境让幼儿直观地感受到科学的魅力，愉快的氛围下科学原理也更直观。

三、以教师支持为支架，实施差异化探究指导策略

差异化指导需要教师依据儿童的兴趣点、能力和具体需求提供支持，科学探究活动中，学习内容和方式应根据学习的进度与理解层次进行调整，知识传递的同时，教师也应引导学习过程，针对不同需求可借助个别指导、小组合作与集体讨论等帮助克服困难并促进成长。支持过程要求灵活性、自主性与引导性并重，减少对幼儿的过时控制，差异化教学确保儿童在科学教育中获得成长机会，提高学习成效并促进全面发展。

例如，幼儿园科学教育中设计了“空气的力量”探究活动，帮助幼儿理解空气对物体的影响，活动开始时吹气球实验吸引幼儿注意，幼儿观察气球膨胀时空气推动的特征。教师依据兴趣与理解能力进行引导，动手能力较强的幼儿自主操作观察现象，能力较慢的幼儿在教师示范和重复提问中理清原理，教师穿梭在小组间给予个别指导，确保幼儿在自己节奏下进行探究。实验中幼儿不仅获得了知识，也增强了对科学现象的理解与兴趣，个性化的教学方式使科学活动更加贴合具体要求，同时促进了成长。

结论：幼儿园科学教育的组织与指导，要求关注儿童的兴趣需求并强化形式互动性，日常主题设计、探索式学习方式与分层次教学支持同样需要共同关注。创新与探索的学习环境离不开教师在过程中主动激发的作用，教师不仅是引导角色，更是激发儿童自主思考与主动探索的教育存在，这些行为为儿童未来成长提供支持并培养探索未知与解决问题的能力。

参考文献：

[1]刘晓菲.课程游戏化背景下幼儿园科学教育活动的意蕴，问题及对策[J].陕西教育：教学，2023（7）：124-126.

[2]安珍珍.幼儿园交流讨论类科学教育活动的设计与组织策略[J].青春岁月，2023：205-207.