聚焦核心素养的小学英语“教—学—评”一体化建构

摘要：随着新课程标准改革的深入，小学英语教学逐渐转向以核心素养为中心的教学模式。本文旨在探讨聚焦核心素养的小学英语“教—学—评”一体化建构，阐述了核心素养与“教—学—评”一体化的内涵，通过明确以核心素养为导向的教学目标、设计融合核心素养培养的教学活动、构建基于核心素养的多元化评价体系等方面，提出具体的建构策略，旨在实现小学英语课堂的全面升级，从而提升学生的英语核心素养，促进学生全面发展。

关键词：核心素养；小学英语；教—学—评一体化

一、引言

在全球化背景下，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。小学英语作为基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的重任。“教—学—评”一体化强调教学、学习和评价的有机统一，以促进学生核心素养的发展为出发点和落脚点，使教学过程更加科学、有效，对于提高小学英语教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

二、核心素养与“教 - 学 - 评”一体化的内涵

（一）核心素养内涵

小学英语核心素养主要包括以下四个方面：

1. 语言能力：学生运用英语进行听、说、读、写等语言交际活动的能力，包括语言知识的掌握和运用，以及在真实情境中理解和表达意义的能力。

2. 文化意识：对英语国家文化的了解和认识，包括文化习俗、价值观、历史地理等方面，培养学生尊重不同文化、包容文化差异的态度。

3. 思维品质：通过英语学习，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，使学生能够分析问题、解决问题，形成独立思考和创新的意识。

4. 学习能力：学生积极运用学习策略，主动获取知识，管理学习过程，反思学习效果，不断提升自主学习能力和合作学习能力。

（二）“教—学—评”一体化内涵

“教—学—评”一体化强调教、学、评三者的有效整合，形成一个相互促进、共同发展的有机整体，在这一模式下，教师的教学活动、学生的学习过程以及评价体系的反馈作用相互交织，共同推动学生核心素养的形成。

教学活动是“教—学—评”的核心，是实现教学目标的途径，学生通过参与教学活动进行学习。学生的学习是指在教师的引领下，积极去理解主题的含义，搭建起知识架构，熟练掌握学科的知识和学习方法，进而提高他们的英语基本能力。评价贯穿于教学的全过程。通过对学生学习过程和结果的评价，及时反馈教学效果，为教学调整和改进提供依据，促进教学目标的达成，进而推动学生核心素养的发展。

三、聚焦核心素养的小学英语“教—学—评”一体化建构策略

（一）明确以核心素养为导向的教学目标

1. 深入研读课程标准，结合教材内容和学生实际情况，将核心素养的四个维度细化为具体的教学目标。例如，在教授人教版五年级上册Unit 4 “What can you do？”时，除了设定学生能够掌握相关单词和句型，会询问和表达自己的能力外，还可以设定培养学生的合作学习能力（通过小组合作完成任务）、文化意识（了解不同国家学生课余活动的差异）以及思维品质（引导学生思考如何提升自己的能力）等目标。

2. 教学目标应具有可操作性和可评价性，明确学生在学习过程中应达到的具体行为表现和能力水平，以便为教学活动设计和评价提供准确的依据。

（二）设计融合核心素养培养的教学活动

1. 创设真实情境。根据教学内容创设贴近学生生活实际的真实情境，让学生在情境中运用英语进行交流和表达，培养语言能力和文化意识。例如，在学习“ Children's day”时，教师可以设置与儿童节相关的英语教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习核心词汇和句型。这样的教学情境不仅可以提升学生的语言能力，还能培养他们的文化意识和思维能力。

2. 开展合作学习。组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务。在合作学习过程中，学生相互交流、讨论、分享，培养合作能力、沟通能力和思维品质。如在学习五年级下册Unit 2 “My favourite season”时，开展小组调查活动，让学生调查班级同学最喜欢的季节及原因，并制作成图表。小组内成员分工，分别负责采访、记录、统计等任务，通过合作完成对课文的学习和理解。

3. 鼓励探究式学习。提出具有启发性的问题，引导学生自主探究和思考，培养学生的学习能力和思维品质。例如，在学习动物相关知识时，让学生自主探究不同动物的生活习性、生存环境等，并通过小组汇报的形式分享探究成果。

（三）构建基于核心素养的多元化评价体系

1. 评价主体多元化。除了教师评价外，鼓励学生进行自评和互评。学生自评可以帮助他们反思自己的学习过程和方法，提高自我管理和自主学习能力；互评可以让学生从同伴身上学习，拓宽思路，同时培养学生的批判性思维和合作能力。例如，在小组合作完成项目后，学生先进行自我评价，然后小组内成员相互评价，最后教师进行综合评价。

2. 评价方式多样化。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价贯穿教学过程，通过课堂观察、作业、小组活动记录等方式，及时了解学生的学习进展和存在的问题，为教学调整提供依据。终结性评价在学期末进行，综合考查学生的知识掌握和核心素养发展情况，采用笔试、口试、实践操作等多种形式。例如，对于学生的口语能力评价，可以通过课堂口语展示、英语演讲比赛等活动进行；对于学生的文化意识评价，可以通过文化知识小测验、文化主题项目作业等方式进行。

3. 评价内容全面化。评价内容不仅要涵盖语言知识和技能，还要关注学生的文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的发展。例如，在评价学生的写作作业时，除了考查语法、词汇等语言知识外，还可以评价学生文章的逻辑性、创新性以及对文化元素的运用等方面。

聚焦核心素养的小学英语“教-学-评”一体化建构是提升小学英语教学质量、促进学生全面发展的关键。通过明确教学目标、设计教学活动、构建评价体系等策略的实施，并在教学实践中不断探索和完善，能够使教学、学习和评价有机融合，相互促进，有效培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。在今后的教学中，教师应不断更新教育理念，积极践行“教-学-评”一体化教学模式，以实现对学生核心素养的全面培养。

参考文献：

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[2] 王蔷. 核心素养导向的小学英语教学改革[J]. 课程·教材·教法，2018，38（01）：4-10.

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