培养小学生语文自主学习能力的探究

摘要：培养小学生养成自主学习能力不仅有助于学生提升语文素养，是他们未来持续学习与发展的基石。本文将从激发学习兴趣、革新教学观念、创新教学方式以及强化学习方法指导这四个维度展开探究。

关键词：小学语文；自主学习能力；培养策略

引言

培育自主学习能力，可促使学生由被动状态下的 “要我学”，一步步朝着主动状态的 “我要学” 过渡 。此后，他们会更积极地探寻知识，养成独立思考习惯，切实提升解决实际问题的能力，同时持续培育创新思维与实践能力，为未来的发展筑牢根基。

一、激发学生的学习兴趣，唤起自主学习的内驱力

激发学生学习兴趣，能够提升其学习的主观能动性，这是推动学生自主学习的核心动力。在语文教学实践里，教师应巧妙且灵活地运用多样化教学手段，采取适宜方法点燃学生的学习热情，促使学生积极主动投身于各类学习活动之中 。

（一）情境创设教学法

情境教学能够将原本抽象的语文知识转化为直观、形象的内容，让学生仿佛身临其境，极大地增强了学习的代入感。教师可以借助多媒体工具，通过展示丰富的图片、精彩的视频等资料，为学生营造生动有趣的教学情境。例如在学习《桂林山水》时，教师可以播放桂林山水的视频，让漓江清澈的江水、形态各异的奇特山峰展现在学生眼前。学生如同置身于桂林山水之间，直观地感受到其的美景，学习兴趣也会随之被充分激发。

（二）开展趣味活动

教师可开展学生喜爱的语文学习活动，巧妙搭建起契合学生需求的自我展示平台，以此激发学生的学习兴趣 。语文竞赛就是一种常见且效果显著的活动形式，像成语接龙比赛、诗词背诵大赛等。在准备和参与这些竞赛的过程中，学生需要主动查阅资料、积累知识，他们的自主学习能力也得到了锻炼和提升。

（三） 紧密联系生活实际

将语文知识与生活实际紧密相连，能够让学生切实感受到语文的实用性，从而进一步增强他们的学习兴趣。以《富饶的西沙群岛》教学为例，教师可引导学生回想自身旅游经历，激活其已有的生活经验。借助对课文的学习，让学生切实感受西沙群岛的迷人风光与丰饶物产，如此能助力学生更透彻地领会文本内涵 。

二、革新教学理念，切实确立学生学习主体地位

在教学过程中，教师运用科学的教育教学理念，真实地落实学生课堂是学习的主体位置，让学生在课堂上切实地成为自己学习的主人，真实有效地培养小学生的语文自主学习能力。

（一）落实“少教多学”理念

教师可精讲，还学于生，减少灌输知识技能，把课堂学习时间留给学生进行自主学习。在学生讨论交流的过程中，当出现偏离主题或理解有误的情况时，教师适时地给予引导和纠正，帮助学生更深入地理解课文的内涵。

（二）鼓励学生自主提问

若想培育学生的自主学习能力，首要任务便是让学生树立问题意识 。当学生能够自主提问时，他们的思维会更加活跃，逐渐养成主动思考、积极探索的学习习惯，为自主学习能力的进一步提升奠定坚实基础。

（三）尊重学生个体差异

教师需重视学生在学习习惯、学习需求上的差异，依据每个学生的具体情况，开展分层教学与个别辅导。如此一来，不同学习层次的学生需求都能得到满足，助力培养学生自主学习能力。使每个学生都能在自身基础上实现进步，切实体会到学习带来的成就感 。

三、采用合理的教学方式，搭建科学的自主学习平台

运用恰当的教学策略是培育学生自主学习能力的得力途径。教师应依据学生的个性特点，采用适配的教学手段，巧妙地为学生构建自主学习的平台，为提升学生自主学习能力创造契机 。

（一）小组合作学习模式

小组合作学习可以促进学生之间的交流与合作，真实地培养学生的团队协作意识与自主学习能力。在小组合作学习过程中，教师要适时给予指导，引导学生学会合理分工，提高小组合作的效率和质量，使学生在合作学习中不断提升自主学习能力。

（二）项目式学习法

项目式学习聚焦学生自主探索，对提升学生综合自主学习能力效果显著。在项目开展进程里，教师充分履行引导与支持职责，助力学生攻克学习难题，保障项目顺利推进。这一过程充分调动学生主观能动性，促使学生自主学习能力得以增强 。

（三）借助现代信息教学技术

借助现代信息教学技术，可以提高语文课堂教学效率。教师可以运用在线学习平台、信息技术等辅助教学，为学生创造更加便捷、自主的学习环境，提高学生的学习自主能力，提高语文课堂的教学质量。

四、加强科学的学习方法，提高学生自主学习能力

学习方法堪称学生自主学习的得力助手，教师有必要强化对学生学习方法的指引，助力学生掌握科学高效的学习手段，以此提升自主学习能力 。

（一）预习方法的指导

预习是语文学习的重要环节，合理的预习方法有助于学生深入理解课文内容，提高课堂学习质量。教师可以指导学生在预习时，先圈勾出生字词，通过查阅字词典等工具书，掌握生字的读音、字形和字义，理解词义，初步梳理主要内容，为深入学习课文做好准备。

（二）阅读方法的指导

阅读是语文学习过程中的重要内容，不同学习习惯的学生要选择适合的阅读方法。精读要求学生对文本进行深入细致的研读，品味词句的内涵，体会作者的情感和写作手法。速读则是快速获取文章主要信息的阅读方法。教师可以通过限时阅读、关键词提取等训练方式，提高学生的速读能力。教师要引导学生根据阅读目的和文本特点，灵活运用不同的阅读方法。

（三）写作方法的指导

写作是语文综合能力的体现，教师应从多个方面指导学生掌握写作方法，提升写作自主能力。在审题立意环节，教师需引导学生仔细剖析题目要求，精准明确写作的主题与方向。选材构思作为写作的关键步骤，教师应指导学生紧扣主题，挑选真实、典型且新颖的素材。而修改完善同样是提升写作质量的重要一环，教师要着力培养学生自我修改以及相互修改的能力，让学生从语句通顺、用词准确、内容完整等方面对作文进行检查和修改。

结束语

培育学生自主学习能力是一项长期且持续的教学任务。在此期间，学生自身得踊跃、主动地投身学习。与此同时，教师需不断革新教育理念，创新教学方式，留意学生的个体特性，为学生创造更多自主学习契机，并给予针对性指导，以此持续增强学生的自主学习意识与能力 。

参考文献

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[2]韩秋凯.浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].课程教育研究，2019，（17）：68-69.