注重初中语文古诗词教学，传承优秀传统文化

摘要：古诗词不仅能够提升学生的文化素养，更能通过诗词的韵律和意境，培养学生的审美情趣和人文精神。为了更好地理解和传达中华民族的文化精神，必须在初中阶段开展有效的古诗词教学，利用各种教学策略，培养学生对经典文化的理解能力和审美能力，更好地提高学生的文化素养，锻炼他们的思维能力。

关键词：初中语文；古诗词教学；传统文化；策略

一、充分调动已有知识，使古诗词生活化

教师在进行古诗词教学时，要引导学生通过调动其自身现有的经验和知识，把古诗词中所体现的光、声、色等与实际生活进行联想，使古诗词更加具体化、生活化。因此，教师在教学时要把古诗词有效融入在特定的情境中，使鉴赏活动更加真实、具体，从而为古诗词赋予新的生命。

例如，在教学李商隐的《无题》时，教师在讲解诗中“晓镜但愁云鬓改”的这一内容时，就可以引导学生展开对女主人公对镜梳妆画面的想象，体会其面对镜中自己渐老、消瘦的面庞，从而黯然神伤的情感，结合“终不悔”感受她执着的情感，想象其因思念难眠因而对月抒情的画面，以此达到古诗词鉴赏的效果。

二、透彻阅读作品，培养学生感悟能力

在初中语文诗歌教学中，教师要引导学生重视笔记整理与记录，让学生在学习过程中养成常写常记的学习习惯。通过这样的学习方式让学生强化诗歌鉴赏的表达能力，同时学生对于诗歌的鉴赏能力也能够得到有效提升。教师在教学中可以为学生搜集整理同一诗人的其他作品，让学生阅读鉴赏，感受同一流派与同一风格的作品，同时也能够让学生广泛阅读，进行多方面积累，有效提升学生对诗歌的审美能力。教师在教学中运用整合教学模式，能够让学生巩固知识，积累知识，同时也能够熟练了解作者的一些写作风格，写作手法等等。

例如，教师在教学初中语文中《卖炭翁》白居易这首诗歌时，教师可以提前为学生整理白居易的一些作品《琵琶行》《长歌恨》等一些具有代表性的作品，让学生感受作者不同作品中的一些相同之处，运用课本之外的作品，帮助学生积累知识，培养学习技巧，让学生提升学习质量的同时，学习能力也能够得到有效锻炼。

三、深入挖掘诗词内涵，提高思维能力

大部分诗词的描写不是作者凭空想象的，而是根据实际景象，结合作者自身的情感状态，将自身的情感融入到景物描写之中，使读者在阅读的过程中，能够深刻体会诗词中国蕴含的景色美、情感美、语言美等内容。因此，初中语文教师在开展古诗词的阅读与写作教学时，应通过多种方式，引导学生深入挖掘诗词的内涵，以此激发学生阅读诗词的内在动机，促进学生思维的提高。

例如，在讲解古诗词《水调歌头》时，该诗词是作者在仕途不顺、无法与兄弟团聚的中秋夜，将自身的惆怅、思念之情融于诗词之中，同时，将自身的情感进行了升华，表达了作者的乐观旷达的情感。基于此，教师可以通过布置阅读任务的方式，引导学生深入挖掘诗词的内涵，并使学生的思维得到锻炼。比如，任务一：要求学生通过反复诵读的方式，对诗词描写的内容进行整体感知，并体会诗词的韵律美；任务二：1.要求学生细读诗词内容，感受诗词的前两句表达的情感，以及感受“高处不胜寒”所阐述的作者情感。2.要求学生探究“转朱阁，低绮户，照无眠”在整首诗词中的作用。并寻找诗词中体会作者心情发生变化的句子。3.要求学生探究诗词中实景与虚景描写的内容，并体会其中的作用。

四、分析用典，理解情绪意志

在进行初中古诗词教学活动的时候，老师在教学的时候，所需要用的方式是分析用典，能够分析一些古诗文方面的问题，这样可以促使学生对古诗文的内容进行分析与理解。每个学生实际上都有很大的发展潜力，老师所能做的是激发学生的潜力，让学生能够合理地运用典故，加深对古诗文知识的认识，能够学会分析古诗文的内在含义，找到其中的内在规律与联系，这样学生的古诗文学习效率会变得更高。

例如，在讲解李清照作品《渔家傲》这节内容的时候，老师可以借助一些典故，让学生对这节内容的理解能够变得更加深刻，学会分析李清照写这首词的一些方法，这样可以促使学生对这首词的理解，体会作者的深刻含义。

五、发挥学生丰富想象，感受古诗词意境

古诗词用简单的文字描述丰富的艺术观念，能够充分表达诗人的情感。因此，在赏诗时，应发挥想象力，体味诗的意境，通过逐句理解，才能准确把握诗人所要表达的情感。学生可以通过想象体验诗人的心思，理解诗中情景的含义，提高对古诗词的鉴赏能力。

例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，文字描述的是一个暴风雨之夜住在茅草屋的场景。如果只用文字来理解这些场景，是很难理解诗人的心情。学生们必须利用丰富的想象力去“看”这些场景，然后想象自己在这种环境下的生活感受，对比诗人对国家和人民的真挚关怀。在课堂上，教师引导学生发挥想象力，感受诗人的痛苦，明白在如此艰难的境遇中，诗人仍旧怀抱着只要他人过得好，自己受苦也是值得的。通过发挥想象力，学生不仅可以更深入地了解诗人所表达的情感，还可以体验古代人间的百般姿态。

六、知人论世，升华丰富情感

在进行初中语文古诗文教学的时候，老师需要注意升华对古诗文知识的认识，注意知人论世，要考虑到古诗文方面的知识，注意理解诗人的丰富的情感，这样可以促使学生对古诗文方面的理解。老师要考虑到诗人所处的创作环境，让学生能够了解古诗文方面的问题，这样可以促使学生对古诗文的理解与认识，促使学生对古诗文方面的理解，这样可以对学生情感世界的升华起到帮助的作用，以后遇到一些古诗文方面的问题，能够更加轻松地加以解决。

例如，在讲解马致远的《天净沙 秋思》这篇诗文的时候，老师需要注意考虑到对学生的情感方面的表达，让学生能够理解作者写作的时候的情感，能够及时地对学生的情感进行引导，让学生能够学会分析这首词的作者的情感，之后在遇到这首词的时候，能够更加快速地加以理解与分析，之后的学习会变得更加深刻。

结语

综上所述，在初中语文古诗词教学中，如果教师能正视整合教学的重要性，围绕着古诗词背景、内涵等角度出发作为切入，向学生提供科学教学，往往就能让学生将相似风格、临近朝代的诗词整合起来进行深度分析，让他们在学习中逐步克服各项困难、明确学习道理、突破学习障碍，实现更优质且高效的学习。

参考文献

[1]马军平.初中古诗词教学策略与实践刍议[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）.

[2]萧芬.浅析初中语文古诗词教学的策略[J].中国校外教育，2019（23）：88-89.