探索幼儿园积木游戏中的问题解决指导策略：以儿童发展为中心

摘要：本文以儿童发展为中心，探讨幼儿园积木游戏中的问题解决指导策略。通过对幼儿园积木游戏的深入分析，发现儿童在游戏过程中面临的问题，并针对这些问题提出相应的指导策略。研究表明，以儿童发展为中心的积木游戏指导策略，有助于提高儿童的问题解决能力、创造力和团队合作精神。本文旨在为幼儿园教师提供一套科学、有效的积木游戏指导方法。

关键词：积木游戏；思维发展；策略

引言

随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到社会各界的关注。作为幼儿园教育的重要组成部分，游戏活动在促进儿童身心发展、培养儿童综合素质方面发挥着至关重要的作用。积木游戏作为一种典型的建构性游戏，不仅能够锻炼儿童的手眼协调能力，还能培养儿童的想象力和创造力。然而，在幼儿园积木游戏活动中，教师如何有效地指导儿童解决问题，成为了一个亟待探讨的课题。

一、幼儿园积木游戏的教育价值

（一）有助于促进幼儿的动作发展水平

积木游戏要求幼儿使用手指和手掌进行抓握、堆叠、拼接等动作，这些活动有助于提高幼儿的手眼协调能力和精细动作控制能力。通过不断地操作积木，幼儿的手部肌肉得到锻炼，灵活性也得到了增强。在积木游戏中，幼儿需要走动、弯腰、搬运积木等，这些动作有助于发展幼儿的大肌肉群，提高其平衡能力、协调性和力量。积木游戏让幼儿在搭建过程中感知不同形状、大小和颜色的积木，这有助于幼儿对空间关系的理解和判断，从而促进空间感知能力的发展。

（二）有助于提升幼儿的思维发展

在积木游戏中，幼儿需要根据积木的形状、大小和颜色等进行分类、排序和组合。这个过程锻炼了幼儿的逻辑思维和推理能力，使他们能够理解事物之间的关联和规律。通过搭建不同的积木结构，幼儿能够更好地理解空间概念，如上下、前后、里外等，促进幼儿空间智能的发展。因为积木游戏没有固定的模式，幼儿可以自由发挥想象力，创造出各种不同的结构和场景，这有助于激发他们的创造力。

二、幼儿园积木游戏中存在的问题

在幼儿园积木游戏活动中，积木的数量可能不足以满足所有幼儿的需求，或者积木的质量不佳，不利于幼儿的安全和游戏的持久性。其次是幼儿园的游戏空间可能较小，导致幼儿在游戏时相互干扰，或者无法进行大规模的建构活动。在积木游戏中，可能会出现一些幼儿积极参与，而另一些幼儿则表现出兴趣不足或参与度低。

三、幼儿园积木游戏中教师指导策略

（一）因“龄”引导，激发幼儿游戏兴趣

在幼儿园积木游戏中，教师的指导策略应当充分考虑幼儿的年龄特点和发展水平，应当熟悉不同年龄段幼儿的认知发展、动手能力和兴趣点，根据这些特点来设计积木游戏活动。根据幼儿的年龄特点，教师应创设一个安全、宽敞、有序的游戏环境，提供适合不同年龄段幼儿的积木材料。教师要观察每个幼儿的游戏行为，根据他们的兴趣和需求提供个性化的指导。对于兴趣浓厚的幼儿，教师可以提供更多的挑战，如增加搭建的难度或引入新的游戏元素，对于兴趣不足的幼儿，教师可以通过参与游戏、提供帮助或展示有趣的搭建方法来激发他们的兴趣。在游戏中教师应当及时给予幼儿正面反馈，表扬他们的努力和创意，增强幼儿的游戏兴趣和自信心。

（二）合理掌握幼儿游戏时间，扩充游戏场地

在幼儿园积木游戏中，教师的有效指导不仅包括对游戏内容的引导，还包括对游戏时间和场地的合理安排。首先是合理掌握游戏时间，不同年龄段的幼儿对游戏时间的耐受力不同。教师应根据幼儿的年龄和注意力集中时间来合理安排游戏时长。例如，3-4岁幼儿的游戏时间可以较短，而5-6岁幼儿可以适当延长。教师应观察幼儿在游戏中的表现，根据幼儿的兴趣和疲劳程度灵活调整游戏时间，确保幼儿在游戏中的最佳体验。然后是扩充游戏场地，教师应充分利用教室内的空间，合理规划积木游戏区域，确保每个幼儿都有足够的空间进行游戏，可以将游戏场地划分为不同区域，如建构区、展示区、材料存放区等，以满足不同游戏需求。在天气允许的情况下，可以将积木游戏扩展到户外，利用户外的自然环境和空间，增加游戏的多样性和趣味性。通过合理掌握游戏时间和扩充游戏场地，教师可以为幼儿提供一个更加丰富、自由和有序的积木游戏环境，从而促进幼儿在游戏中更好地探索、创造和学习。

（三）灵活把握指导时机，明确观察目的

在幼儿园积木游戏中，教师的指导策略对于促进幼儿的全面发展至关重要。教师需要灵活把握指导时机，在介入游戏之前，教师应先进行仔细观察，了解幼儿的游戏状态、兴趣点和遇到的困难。在幼儿遇到问题时或游戏进展停滞时适时介入，提供必要的帮助和引导，而不是随意打断幼儿的游戏过程。在介入时，教师应尊重幼儿的游戏意愿和创意，避免过度指导，让幼儿有足够的空间自主探索和解决问题。在游戏中，通过观察幼儿在积木游戏中的操作技能、创意表现和游戏规则的遵守情况，以了解游戏的整体进展。关注幼儿在游戏中的社会交往行为，如合作、分享、冲突解决等，以及他们的情感表达和自我调节能力。最后，教师需明确游戏与教学目标之间的联系，确保游戏活动能够支持幼儿的学习和发展目标。

结束语：

积木游戏作为一种深受幼儿喜爱的活动形式，其在培养幼儿问题解决能力方面具有独特优势。通过本研究，我们进一步确认了游戏在幼儿教育中的重要地位，强调了教师在游戏过程中的引导作用。以儿童发展为中心的指导策略，要求教师关注幼儿的个体差异，充分尊重和发挥幼儿的主体性。在实际操作中，教师应根据幼儿的发展水平和兴趣，灵活调整教学方法和内容。本研究为幼儿园教师提供了一套系统的积木游戏问题解决指导策略，但教育实践中的具体情况千变万化，教师还需不断探索、创新，以更好地服务于幼儿的全面发展。

参考文献：

[1] 积木建构游戏中支持幼儿主动学习和发展的有效策略. 吕燕;谢小雨.好家长，2023（30）

[2] 积木建构游戏中促进幼儿深度学习的策略. 郑薇薇.教育文汇，2024（08）

[3] 大班积木建构游戏的观察与支持——以主题建构游戏“你好，小学”为例. 徐朗煜.当代学前教育，2018（04）