核心素养视角下小学语文阅读教学方法优化探析

引言

在当前教育改革背景下，培养学生语文核心素养至关重要。阅读教学作为小学语文的重要组成部分，在提升学生语言理解、思维能力和审美情趣方面具有关键作用。部编版四年级语文教材内容丰富，涵盖文学、科学、历史等领域，为综合素养培养提供了良好素材。然而，若教学方法不当，将难以发挥教材优势，影响核心素养的有效提升。

一、核心素养视角下小学语文阅读教学的重要性

提升语言运用能力语文核心素养强调学生对语言的理解和运用能力。通过阅读教学，学生可以接触到丰富的语言材料，学习不同的表达方式和修辞手法，从而提高自己的语言表达能力。以部编版四年级教材中的《观潮》为例，作者生动形象的描写让学生感受到了钱塘江大潮的壮观，学生在阅读过程中可以学习到如何运用生动的词汇和优美的语句来描绘景物，进而提升自己的写作能力。

培养思维能力阅读是一种思维活动，在阅读过程中，学生需要对文本进行分析、推理、判断等思维操作。部编版四年级教材中的一些科普文章，如《蝙蝠和雷达》，可以引导学生思考科学原理，培养他们的逻辑思维能力。文学作品的阅读也有助于培养学生的形象思维和创造性思维。

塑造审美情趣优秀的文学作品具有很高的审美价值，通过阅读这些作品，学生可以感受文学的魅力，培养自己的审美情趣。部编版四年级教材中的古诗词和散文，如《古诗三首》《爬山虎的脚》等，语言优美，意境深远，能够让学生领略到文学的美，提升他们的审美水平。

二、当前小学语文阅读教学存在的问题

教学方法单一部分教师在阅读教学中仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，学生被动接受知识。这种教学方法忽视了学生的主体地位，学生缺乏自主思考和参与的机会。例如，在讲解课文时，教师往往逐字逐句地分析，学生只是机械地记录，难以真正理解文本的内涵。

忽视阅读兴趣培养在教学过程中，有些教师过于注重知识的传授，而忽视了学生阅读兴趣的培养。学生如果对阅读没有兴趣，就很难主动投入到阅读中去。例如，一些教师为了提高学生的考试成绩，让学生大量做阅读练习题，而忽略了阅读本身的乐趣，导致学生对阅读产生厌烦情绪。

缺乏阅读方法指导很多学生在阅读过程中缺乏有效的阅读方法，不知道如何进行精读、略读和浏览。教师在教学中也没有系统地对学生进行阅读方法的指导。例如，学生在阅读较长的文章时，往往抓不住重点，不能快速理解文章的主旨。

三、核心素养视角下小学语文阅读教学方法优化策略

情境教学法是指教师通过创设一定的情境，让学生在情境中感受文本的内涵。在教授部编版四年级教材中的《鸟的天堂》时，教师可以利用多媒体资源，播放鸟儿在树林中栖息、飞翔的视频，让学生仿佛置身于“鸟的天堂”之中，从而更好地理解课文内容。教师还可以引导学生进行角色扮演，让学生扮演文中的角色，通过对话和表演来加深对文本的理解。

问题导向教学法是指教师通过提出问题，引导学生在阅读过程中思考和解决问题。在教学《普罗米修斯》时，教师可以提出“普罗米修斯为什么要盗取火种？他面临了哪些困难和挑战？”等问题，让学生带着问题去阅读课文，培养他们的问题意识和思维能力。

小组合作学习法可以让学生在合作中相互交流、相互学习。在阅读教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和分析课文。例如，在学习《西门豹治邺》时，小组内的学生可以分工合作，分别扮演西门豹、老大爷等角色，通过表演和讨论，深入理解课文的内容和主题。

这种学习方法可以培养学生的合作能力和团队精神。

四、核心素养视角下小学语文阅读教学方法优化的实施步骤

制定教学目标教师要根据核心素养的要求和部编版四年级教材的特点，制定明确的教学目标。教学目标不仅要包括知识与技能目标，还要涵盖过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。例如，在教学《白鹅》这篇课文时，知识与技能目标可以是让学生掌握生字词，理解课文内容；过程与方法目标可以是培养学生的自主阅读和合作学习能力；情感态度与价值观目标可以是让学生感受白鹅的可爱，培养他们对动物的喜爱之情。

设计教学活动根据教学目标，教师要设计丰富多彩的教学活动。教学活动要以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教学《记金华的双龙洞》时，可以组织学生进行“虚拟旅游”活动，让学生根据课文内容，绘制旅游路线图，介绍景点特色，这样可以让学生更加深入地理解课文。

评价与反馈在教学过程中，教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈。评价方式可以多样化，包括教师评价、学生自评和互评等。通过评价，教师可以了解学生的学习效果，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略。例如，在学生完成一篇阅读作业后，教师可以从阅读理解、语言表达等方面进行评价，并给予针对性的建议。

五、案例分析：以部编版四年级某课文为例

以《海上日出》为例，在核心素养视角下进行阅读教学。教师可以通过播放海上日出的视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。引导学生自主阅读课文，思考作者是如何描写日出的过程的，培养学生的自主学习能力。

在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，分析作者描写日出时的颜色、形状和动态变化，让学生体会作者细腻的观察和生动的描写。教师还可以引导学生联系生活实际，谈谈自己看到的日出景象，培养学生的语言表达能力和联想能力。

教师可以让学生进行小练笔，模仿课文的写法，描写自己熟悉的一种自然景象，将阅读和写作有机结合起来，提升学生的综合素养。

结论

在核心素养视角下，优化小学语文阅读教学方法具有重要的现实意义。通过提升语言运用能力、培养思维能力和塑造审美情趣等方面，阅读教学可以为学生的全面发展奠定坚实的基础。针对当前阅读教学存在的问题，教师应采用多样化的教学方法，注重学生阅读兴趣的培养和阅读方法的指导。

参考文献

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