拼音教学在低年级语文课堂中的有效实施

摘要：对于低年级的语文教学，拼音是最为核心的学习内容之一，拼音教学能够让学生更快了解汉字和书写汉字，加强学生的语文学习能力。可是在实践教学之中，因为学生对拼音学习的积极性不高，同时由于教师的教学形式不够丰富，这造成了拼音教学的成效低下。本文首先阐述了拼音教学在低年级中的重要性，其次分别从顺应寓教于乐理念，促进学生愉悦学习、运用挂图开展直观教学，建立完善评价制度等方面，探讨了拼音教学在低年级语文课堂中有效实施策略。

关键词：拼音教学；低年级；语文课堂

一、拼音教学在低年级语文课堂中的重要性

首先拼音是识字的根本工具。小学阶段的学生而言，汉字是晦涩难懂的符号，拼音通过对汉字进行注音，可以让学生容易学会汉字的读音，从而搭建起来字形和字音之间的关联。借助拼音，学生能够独立自主拼读汉字，从而针对性提升了识字效率。研究发现，学会拼音的孩子识字速度是不会拼音的好几倍，拼音能够是打开汉字这个宝库的钥匙，从而让学生可以快速进入汉字的世界。

其次拼音教学对学生的阅读能力也有重要影响。在低年级之中，学生的识字不多，不能够展开自主阅读。而掌握了拼音，学生就可以阅读注音读物，在阅读之中扩展生字词，加强语感。拼音熟练的学生，其阅读速度和理解力大大超过了拼音不娴熟的学生。借助拼音阅读，学生可以快速拓展阅读量，可以在阅读文本中加强拼音知识，促进良性循环。

然后是拼音学习对学生的语言表达有至关重要的影响。拼音不只是识字的辅助工具，同时还能帮助学生规范化练习语言。借助拼音学习，学生可以发音更加标准，从而做到口语规范化。调查表明，拼音学得好的学生，其普通话也更加标准，并语言表达能力尤为出色。在信息化背景下，拼音的价值日益凸显，拼音输入成为主流的输入方式，拼音能力对学生的信息处理能力影响更为深远。

二、拼音教学在低年级语文课堂中的有效实施

（一）顺应寓教于乐理念，促进学生愉悦学习

小学阶段的学生对游戏是喜闻乐见的，教师在教学汉语拼音的内容时，可以去整合有趣的游戏活动，让学生在玩游戏的过程中学会知识，针对性去提升他们的认知能力和思维水平。心理学研究表明，孩子的思维和认知在游戏中能快速发展，教师在教学认读音节时，要在香蕉、橙子的图片，去标注上一些声母、韵母，接着要求学生把同类型水果图片上的声母和韵母加以组合，组合好以后可以让学生尝试读整体音节，同时在教师的指引下，所有学生共同学习整体音节的拼读规范。在这种欢快、娱乐的游戏之中，学生不仅掌握了知识，而且还加强了合作技能，这使得整节课的内容和学生的认知结合，实现了有效统一。

与此同时，教师还要做到顺势而为，要善于应用学生喜爱唱歌的性格，在拼音教学中把内容改编成朗朗上口的口诀，这样学生就能在朗诵中心情愉悦地掌握知识，从而有利于提升学生的认知能力。例如在拼音教学实践中，b与d，p与q这几个声母容易造成混淆，教师可以因势利导将其改编成口诀，比如bbb听广播，ppp把水泼...。这个口诀不仅能够凸显声母的外形，而且学生也读起来十分顺口，记忆效果比较好，从而可以很好地区别出这几个字母。利用这种歌唱方式引入拼音教学，能够很容易做到寓教于乐，一定程度上有利于学生欢快学习。

（二）运用挂图开展直观教学，建立完善评价制度

小学阶段的学生认知特点是，形象思维和想象能力较为出色，但其通常不具备良好的自制能力，注意力不能有效集中等。所以教师在教学低年级拼音的过程中，要让教学方式契合低年级学生的认知特征，教学内容要做到直观、具体，这样会让学生更加容易接受。所以教师可以尝试使用直观的教学挂图方式，这样能够让学生做到准确发音，并可以让他们容易记忆拼音。比如在学习声母f和t时，教师需要先去寻找到拼音挂图中的拐杖，进行形象直观的呈现，并改编成如下的口诀：拐杖朝下是t，朝上就是f，接着可以指引学生看清声母长相上的差异，从而让学生能够顺利、正确地书写出来。

学生内心都是渴望得到教师的认同和鼓励的，小学低年级的学生，其身心特征决定了他们有着较强的求胜心理。教师的评价能够让他们感受到满满的成就感，让他们可以更好地投入到学习之中，开发出他们内在的潜能。比如在学习完相应的内容之后，教师可以对学生展开一定的测试，测试可以通过好玩的游戏来展开。在汉语拼音的生字拼读测试时，教师可以使用擂台赛的形式，对于每一轮的胜出者可以给与“拼音王”的荣誉称号，并且奖励一个红星。在测试完成以后，拥有红星最多的学生，能够得到最终的激励。学生在激励的鼓舞下，能够更加主动地投入到教学实践中，一定程度上能够加强教学的成效。

三、结语

拼音是语文的基础性学习内容，对学生的汉字学习发挥着至关重要的作用。在低年级拼音教学中，教师需要结合学生的年龄特点，去实施游戏教学、儿歌教学等方式，从而更好加强低年级语文拼音教学的成效。首先教师还要做到顺势而为，要善于应用学生喜爱唱歌的性格，在拼音教学中把内容改编成朗朗上口的口诀，这样学生就能在朗诵中心情愉悦地掌握知识；其次教师在教学低年级拼音的过程中，要让教学方式契合低年级学生的认知特征，教学内容要做到直观、具体，这样会让学生更加容易接受。

参考文献

[1]左春桃.  小学语文拼音教学有效策略探析[J].教育，2024，（35）：62-64.

[2]王月枫.  汉语拼音的教学困境、教科书解读及应对策略[J].小学语文，2024，（12）：14-17.

[3]楼琳.  基于教学评一体化的拼音教学新探——以一年级上册第四单元为例[J].教学月刊小学版（语文），2024，（12）：35-38.

[4]沈垚焕.  增趣提效：汉语拼音“三化”式复习策略探究[J].教学月刊小学版（语文），2024，（12）：39-43.