培养学生几何直观核心素养的方法

摘要：新课标指出，教师需在数学课堂上培养学生学科素养，学生学科素养是否提升，已然成为衡量课堂教学是否有效的一大标准。几何直观属于数学学科素养之一，教师如何立足课堂培养学生几何直观核心素养，成为了值得探究的问题。文章聚焦上述问题，概述了几何直观核心素养，并以四年级下册第四单元观察物体为例探析了教师培养学生几何直观核心素养的方法，以期为教师在新课标指引下提高小学数学课堂教学有效性提供参考。

关键词：几何直观；小学数学；观察物体；核心素养

四年级下册第四单元观察物体属于第二学段几何与图形领域“图形的认识与测量”主要学习内容，要求学生可从不同位置针对立体图形进行观察，还要能够依照指令拼搭或还原立体图形，使学生能增强观察力、实践力、几何直观等素养。培育学生几何直观核心素养是本单元教学主要目标，然而有些教师存在忽视学生直观感知、学生实践机会较少、未能将问题与数学知识联系起来的情况，继而降低了单元教学目标的达成度。基于此，为了避免出现上述情况，实现培育学生几何直观核心素养的目标，以四年级下册第四单元观察物体为例探析育人方法显得尤为重要。

一、概述几何直观核心素养

从总体来讲，数学核心素养可分为三个方面，即用数学眼光认真观察、用数学思维仔细思考、用数学语言高效表达，依托上述三个方面衍生出诸多学科素养，这其中包括几何直观。几何直观是指学生能用图像描述、分析与解决问题的意识，具备该素养的学生可感知不同几何图形与其构成元素，还能根据图形特征分类，并根据语言画出图形，学生亦可分析图形性质，在数、形之间建立起关联，能构建直观数学问题模型，并利用模型解决具体问题。

二、以四年级下册第四单元观察物体为例探析培养学生几何直观核心素养的方法

1.看：加强直观感知

通过浅析几何直观核心素养内涵可知，学生感知不同几何图形及其构成元素是形成几何直观意识的必要条件，基于此在观察物体教学实践过程中，教师要给学生观察的机会，助力学生加强几何图形直观感知。例如，教师可提前准备若干正方体教具，在讲桌上摆放这些正方体，并组织学生参与下述观察活动：①从正面看讲桌上的立体图形并画出看到的形状；②教师增加正方体个数，引领学生观察立体图形的正面形状是否有所改变；③学生来到讲桌旁从侧面、上面、正面观察立体图形；④教师指引学生画出从不同角度看到的平面图。教师在学生完成上述观察任务后，鼓励学生分享观察体验，说一说个人收获，如“有时增加了正方体的数量，立体图形的正面并未发生变化”，用以加深学生主观认知，教师亦可借机重申知识点，为学生深度探究奠定基础[1]。

2.做：多维观察物体

学生在直观感知的基础上应参与立体图形拼搭活动，使学生能在动手实践的过程中多维观察物体，增强几何直观核心素养。例如，教师可组织开展“我说你搭”的实践活动，教师先引领学生用废旧纸张、粘土等物品制成多个正方体，再根据口令拼搭，通常口令要阐明从侧面、上面、正面三个角度所观察到的图形特征，以便学生整合三个视角的观察信息完成拼搭任务。在完成上述任务的过程中，学生能进一步体会仅依据正面形状难以拼搭出符合口令的立体图形。除了“我说你搭”活动以外，教师还可组织学生参与“我画你搭”小组合作学习实践活动，由一名组员画出立体图形的三个面，即上面、右面、正面，其他组员需根据看到的图形拼搭立体图形，在拼搭过程中教师鼓励组员有不同的想法与做法，并围绕歧义展开讨论，在讨论中多做尝试，同时归纳总结平面图形转化成立体图形的体验与策略，使学生能在二维、三维图形转化过程中增强几何直观、空间观念等素养。

3.解：解答实际问题

学生在解决实际问题时应用观察物体单元知识，不仅能增强几何直观核心素养，还能强化应用意识，这就需要教师将观察物体单元知识、实际问题联系起来，指引学生学用结合。例如，教师可以播放视频，视频内容与新年到来之前超市备货有关，备货时，为了充分利用库房空间，许多货物需要摞起来，这给货物清点带来了一定的困难。教师引导学生帮助视频中的库房管理人员解决货物清点问题，学生在问题驱动下认真观察，将货堆抽象成以小方块为主体的立体图形，而后根据上面、侧面、正面的几何图形推测一共堆放了多少箱啤酒、薯片等货品，同时教师鼓励学生想一想、搭一搭，并联合使用运算知识解决实际问题，助力学生在解答实际问题过程中增强几何直观、运算能力、应用意识等素养[2]。

三、结束语

综上所述，教师在小学数学课堂上需培育学生几何直观核心素养，为了做到这一点，教师要给学生认真观察加强直观感知的机会，还要引领学生动手实践，亦需将社会生活中真实存在的问题与数学知识联系起来，使学生可在整合运用所学知识解决问题的过程中强化几何直观、应用意识等数学学科素养，继而提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]王美娟.探究小学数学教学中对学生几何直观能力的培养策略[J].华夏教师，2020，（15）：74-75.

[2]岑晓圆.核心素养与小学数学教学实践融合策略微探[J].国家通用语言文字教学与研究，2024，（12）：140-142.