探究数字化学习环境下的小学语文教学实施

摘要：伴随新课程标准、核心素养等概念不断推进，如何充分发挥数字化技术的优势、功能，切实满足学生学习差异化需求，提高小学语文教育的时效性与实效性，是当前的主要问题。研究首先论述了数字化学习环境下，小学语文教学的一般特征，然后分析具体可行的教学策略，包括图片视频的使用、合作学习构建以及易错点、作业难点的突破等内容。

关键词：数字化学习；语文学科；小学教育；学习资源

当前，信息技术逐渐融入日常教学，如何让数字化工具服务于小学语文课堂，成为教师们关注的话题。现在的小学生成长在数字时代，对图像、声音、动画的天然亲近感，让语文学习有了更多新可能。同时，课本里的文字、插图，也可以转化为丰富的学习资源。鉴于此，希望通过以下具体分析，能够为一线教师提供关于课堂教学的改进思路。

一、数字化学习环境下小学语文教学的特征

（一）知识内容生动化、丰富化

数字化环境下，语文课堂的知识内容变得更加直观、有趣，原本要靠想象理解的内容，现在变成了能看见、能互动的场景，学生在观看和操作中自然加深了理解。教师备课时，能根据课文特点选择合适的数字资源；教学一篇课文时，可以随时调取相关的历史背景资料；学习成语时，除了词典解释，还能看到古代文物上的文字记载。丰富的教学资源，使得知识点如同“树根”般向外延伸，使学生在脑海中构建立体化的知识网络。这种教学方式提高了知识传授的效率，激发了学生观察思考事物的兴趣，从而让语文学习充满活力。

（二）学习任务按需定制，适应学生差异

回顾以往教学，有的学生识字速度快，但阅读理解弱，有的学生擅长写作却害怕朗读，而且都要按照同样的课本进度完成相同的作业，每个学生的实际水平如何？进步幅度是大或小？恐怕很难得知[1]。同时，仅凭作业和考试了解一个学生的具体情况，是不具体的、不全面的。现在有了数字化工具的帮助，教师可以将语文学习分解成更细小的部分，准确判断学生遇到的困难究竟是什么，是基础知识不牢还是学习方法不当，然后在听说读写各个方面给予科学指导，真实做到了因人施策、因地制宜。

二、数字化学习环境下小学语文教学策略

（一）巧用图片视频，补充背景知识

很多教师认为，课堂教学低效的原因之一，就是缺乏底蕴。要想上一堂好课，除了正常的字词讲解、课文诵读以外，还需要有丰富的背景信息作为填充，要让书本知识“看得见、听得着”，特别是针对生活中不常见的事物进行讲解时，更要考虑学生是否能够理解所讲内容。以“观潮”这节课来说，少有学生见过真实的钱塘江大潮，那么此时就可灵活运用相关的图片、视频，让学生亲眼看到潮水铺天盖地涌来的景象，这样对文中“天下奇观”的说法就有了真实感受。读到课文里描写潮水像白线、城墙、战马的句子时，可分别播放潮水刚出现、向前推进、到达眼前三个阶段的素材，引导学生对照画面找找哪些地方和比喻句写得一样。总之，边看边读的教学方法，能使学生在记住课文内容的基础上，学会把文字和现实联系起来理解文章。

（二）线上合作学习，完成主题写作

线上合作学习既保留了同时参与、互相启发的优点，同时还具有更多功能，比如多人编辑文档、语音讨论，学生不仅自己动笔写，还能随时看到同学的思路，互相提建议、改句子，这样可以防止闭门造车、减少思维定式，也使写作指导更具针对性。教学“精卫填海”时，设定写作主题为“神话精神”，先让小组在讨论区用简单词语总结精卫的勇敢、坚持等特点，把这些关键词整理成写作素材库。当写到“如果我是精卫”时，让学生在共享文档里互相批改，重点看看有没有抓住神话的核心—表现永不放弃的精神，同时讲一讲自己生活中遇到困难时的感受，把真实体验融入作文，最后由学生投票选出最打动的三句话，这样既能学习别人的好词好句，更重要的是理解了传统文化中的精神力量，写作水平和文化认知都得到了提升。

（三）分析错题数据，突破作业难点

作业对于检验学习成果十分重要，但很多学生并没有从错题中吸取教训，依然是生字不会写、思考方法不对。比如教“将相和”这篇课文时，有学生在分析蔺相如为什么主动避开廉颇时，很多答案都只说“他谦虚”、“他害怕”，却没联系到国家安危这个原因[2]。系统会提示这类错误是因为学生在理解故事时，只看单个情节，没有把不同事件串起来思考。教师就可根据这个情况，带着学生一步步梳理故事线，先问“蔺相如做了哪些事”，再问“这些事对国家有什么影响”，最后让学生自己总结“为什么选择退让”。系统还会推送相关练习题，给逻辑差的学生布置箭头连事件关系的作业，让每个学生都能补上自己的短板。

三、结语

综上所述，数字化技术以其得天独厚的优势，为提升学生语文素养、提高语文教学质量开辟了崭新空间。作为教师需以教材为根基，以技术为纽带，秉持“以人为本”的教学理念，确保数字化工具服务于学科本质。未来期待广大教师立足实践、锐意创新，构建兼具科学性与人文性的语文课堂，为培养新时代高素质人才保驾护航。

参考文献：

[1]陈开环.数字技术赋能下小学语文课堂教学创新与实践研究[J].求知导刊，2025，（06）：20-22.

[2]贺子玲.身临其境方能妙笔生花：大模型技术在小学语文写作教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2025，（01）：55-58+63.