高考英语改革新题型读后续写

摘要：本文就一次读后续写学情调研，对高考改革新题型读后续写在试卷中反映出来的问题进行总结和阐述，并提出了提高读后续写能力的策略。

关键词：读后续写；问题；策略

引言

云南省是最后一批启动高考改革方案的省市之一，具体得知2023要考续写是在11月份初的时候。当时正处于一轮复习初期，学生整体上基础水平还非常薄弱。为了迎接新高考，让学生尽快了解新的高考题型，对教师来说也尽快找准读后续写课堂的“锚点”，我们高三年级组织高三学生用2023届高三大联考英语试卷对新题型读后续写进行学情调研。从调研结果来看，可以看出学生完全不能适应读后续写的任务及要求。笔者就这次调研中学生出现问题进行阐释并且结合自己的教学实际提出一些看法。

一、读后续写题型介绍

读后续写是一种新型的写作形式，它将阅读和写作进行结合，是一种考察英语学科核心素养的新题型。一篇优秀的续写作文不仅要准确的叙述一个故事，还要叙述出彩，这要求写作者具备扎实的语言功底，同时能灵活准确地使用各种文学性的表达手法。

读后续写的题型要求（新课标卷）：提供一段350词以内的语言材料，以记叙文为主，故事情节有曲折有起伏，故事线索的曲折性比较强。考生须依据该材料内容和所给段落开头语进行续写150次左右，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。

从读后续写的题型和评分标准来看，该题型要求学生把握短文关键信息和语言特点；还要能用丰富的，准确的语言来表达自己的思想；能对准确的把控语篇的结构；还要有创造性思维来创设情节内容。

三、读后续写调研素材介绍

本文是以学生的调研试卷（广东2023届高三大联考英语试卷）读后续写为例，分析探讨本校23届高三学生首次考察新题型中面临的问题。

这是一篇记叙文，讲述的是生性羞涩的作者，在家排行最小。他和父亲及三个哥哥一起给母亲谋划生日惊喜。父亲建议作者和哥哥们要在生日party上用他们的语言（Ashanti）为庆祝母亲的生日做演讲，而母亲又是一位讨厌“惊喜”的人，她只想要的是家人团聚。这本对生性羞涩的作者来说，要在众多的亲友的聚会上做演讲本身就是一次挑战。故事的结尾是作者的父亲和哥哥们外出一整天为举办生日聚会的地方recreational center做准备，而我在家努力地背诵着演讲稿。我们都很累，但很值得。续写的第一段首句是：Finally，the day of the party came; 第二段首句给的是：My dad handed me the microphone first.

从文章本身来看，曲折性不算太大。从记叙文WH要素入手，人物是我，父亲，哥哥们和母亲。地点是从家到recreational center；事件是用阿散蒂语（Ashanti）在母亲的惊喜生日派对上做演讲。抓住两线：情节线和情感线。不难分析出，情节线就是羞涩的我要在妈妈的惊喜派对上用阿散蒂语演讲给不喜欢‘惊喜’的母亲制造惊喜。这一情节线推动着整个故事的发展。情感线是家人之间的爱与温暖。

第一段从给出的段首语（这一天终于来了）来看，发挥想象的空间还是很大的。可以写我，父亲和哥哥生日party前的活动；害羞的“我”的心里活动，如何“逃避”过妈妈准备惊喜派对等，在过渡到party 的开始。根据第二段给出的段首语（父亲首先把话筒递给了我），可以推及上一段结尾是party开始，爸爸上台发言，接着首先把话筒先递给了我，第二段内容是我做演讲给妈妈制造生日惊喜。

大部分学生都能抓住结尾的主题情感线，我勇敢出色的完成演讲给妈妈制造了惊喜，一家人其乐融融的积极向上的生活场景，但还是有许多同学在中间的衔接，文章内容的准确性，整体的完整度上，首句衔接，过度自然等，在续写文章中出现了问题。

四、学生续写中的问题

4.1前后段内容逻辑衔接不恰当，续写内容和首句衔接不紧密

从第二段首句的My dad handed me the microphone first能推断出上段以父亲上台发言结束，接着把话筒递给“我”， 描写“我”是如何紧张的顺利完成了演讲，给母亲制造了惊喜。而很多同学把“我”如何演讲，接着哥哥演讲放在第一段来写，这样就与第二段首句的“首先把话筒递给我”相矛盾。那么第二段所写的衔接的内容，如果还是写“我”演讲就与第一段的故事情节重复了，如果不是写演讲内容，又与首句衔接不紧密。

4.2情节创设不合理

文章末尾就提到作者的父亲和哥哥们外出一整天为举办生日聚会的地方recreational center做准备，而我在家努力地背诵着演讲稿。我们都很累，但很值得。这可以推断出“我”们在前一天就在recreational center做好了派对准备。而很多同学在第一段中写了很多为生日party做准备，比如decorate the house等。这就与上文内容在情节上重复了。

4.3情感线不明，主题升华不明显

大部分同学都能抓住话题“人与他人”整个故事表达家人之间的爱与温暖的情感线，但是还是部分同学就忽略了另外一个“人与自我”为主题的情感线。生性害羞胆怯的作者首先得知要给母亲做演讲时，内心是焦虑的。在父亲的鼓励下鼓足勇气，到最终顺利完成演讲，给母亲创造惊喜，其实作者的成长出色的表现对母亲来说才是真正的“惊喜”。所以，文章的最后主题升华部分应该还要包含“我”的成长，母亲对我的成长惊喜的赞肯。

4.4词汇拼写和时态语法错误

本校由于处于县城郊区，学生英语基础本身较薄弱。然而高考英语读后续写的改革，又给学生在阅读写作上提高了新的要求。需要使用多样化的语法结构，使用高级词汇表达，还要有效的使用语句间的链接成分，才能使续写部分与前面短文在结构上和整体内容上紧凑。这给学生在综合素养上提高了新的要求。

五、读后续写提升策略

5.1.读后续写“读”是关键

读后续写的考察是在给定文段的基础上，让学生推断高潮和结尾。所以，让想读后续写不偏离主题，主旨，强调故事的完整性，内容的合理性词汇语法的丰富性，语言风格的一致性，上下文的连贯性，以及与开头语，短文的衔接程度。以上这些要求都离不开对所给文章的精确理解，甚至比前面的阅读理解题型还提出了更高的“理解”要求。这样，对学生阅读能力的培养对于续写是至关重要的一步。

5.2.推测续写内容能力是基础

续写内容可以从给定文段和段落开头语中获得提示。从文段的最后部分和第一段开头语可以推测出第一段的内容。而根据给的第二段的开头语又可以推测出续写第一段的结尾和第二段的内容。而从文段的“两线”和“积极向上结尾”可以得出文章结尾的大致走向和内容。

所以，在日常的训练过程中，培养学生的续写内容推测能力和思维也很关键。

5.3、合理想象，巧设情景能力

虽然由文章的结尾和两段开头语可以推断出使行文衔接自然，逻辑合理的内容，但是文章的思路和内容并不是唯一的，学生可以由不同诠释和表达的方法。只要最后的结尾能和作者整篇文章的主体意图一致，体现积极向上的价值观，表现真善美的价值取向都是可取的。

六、总结

高考改革后的读后续写，考察是语言综合素养的必然趋势。它对学生的语言综合运用能力提出了更高的要求。它要求学生在阅读理解的基础上，根据获得的已知信息合理想象，对故事的开头和结尾进行续写。在教学实践中，老师要根据学生续写中存在的问题，不断反思，不断改进教学方式，与学生互教互学，不断突破，习得方法，共同成长。

参考文献

[1] 金超. 新高考下英语读后续写策略[J]. 试题与研究，2020（20）：31—32

[2] 教育部考试中心. 2015. 普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说

明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）[S]．北京：高等教育出版社．