小学体育与健康教学中的有效性提升策略研究

摘要：对小学体育与健康教学中的有效性提升策略研究，不但可以引导学生树立起良好的体育健康意识，也可以极大提升学生的身体素养，使之能够以良好的身体状态去迎接未来的学习与挑战。鉴于此，从学生的自学自练、课堂的合作学习、学生的创作力与竞争力培养、课堂的民主和谐氛围营造等角度，依次展开小学体育与健康教学策略的分析与研究，以提出有效的课程教学方式，引导学生有序参与体育锻炼，从而增强学生的身体素养、提升学生的体育运动意识。

关键词：小学体育与健康；有效性；策略；研究

前言

在新课程教育改革中，体育与健康课程的地位十分重要，且体育与健康教学想要取得成功，就必须认真研究课程教学思路与方法，以保证教学的有效实施，不断提高教学质量，才能有效引导学生参与课程学习，并从课程学习之中掌握有用的体育运动技巧与方法，进而对学生的身体机能展开全面、有效地培养。鉴于此，文章对小学体育与健康教学的有效性策略研究具有重要的意义，这是提出有效课程教学方法的重要途径，也能及时转变应试教学思维，对学生展开针对性地课程教学指导。

一、注重以生为本教育原则的应用，提高学生的体育自学自练能力

在小学体育与健康教学中，教师要指导学生学会理解与掌握体育理论知识，且根据相关的课程知识点，展开模仿性练习，以倡导学生在模仿中学习，鼓励与提高学生的自学自练能力。即根据相关的体育与健康知识点，坚持以生为本的教育原则，提出一个体育运动探究主题内容，随后给予学生一定的自主学习与练习空间，使之能够根据自身的理解与身体技能情况，有序展开体育锻炼，进而让学生能够在自主锻炼之中积累有用的体育运动经验[1]。

以小学体育与健康中的“短跑”知识教学为例，为了提升课程教学的有效性，教师应坚持以生为本的教育原则，结合相关的短跑教学视频以及图片内容，让学生根据相关的直观内容进行模仿练习，以促使学生能够在自主练习之中，产生学习的积极性和自主性，进而让学生真正投入进课程学习情境之中。这时学生可根据相关的运动主题内容，展开适合自己的短跑训练，并结合短跑的有关技能，自主参与学习与互动交流。

二、以合作互动形式，营造良好的体育与健康教学氛围

在小学体育与健康教学中，教师应适当创新教学形式，以合作互动的形式来增强学生的学习互动体验，使之可以在互相观察、互相纠正、互相帮助的学习情境中，完成各项体育训练任务，从而提升学生的合作互动能力。在合作互动中，学生之间可根据兴趣爱好以及个人能力，组建起合作学习小组，随后再根据具体的运动知识点，展开合作互动与探讨，以互相分享有用的体育与健康知识，由此提升学生的运动认知能力。

以小学体育与健康“立定跳远”教学为例，在学习过程中，教师可给予学生适当的合作互动时间，设计立定跳远合作互动环节，指引学生多人为一组，互相纠正跳远的姿势，并有序做好跳远的互动与交流，使得学生可以在互动之中，完成有趣的跳远训练。与此同时，教师还应给予学生适当的合作互动时间，让学生利用好合作互动时间展开跳远问题的探讨，使得学生可以互相纠正、互相指出各自学习的不足，并在合作之中提出有效的学习意见，以营造出一个和谐、良好的体育与健康教学环境。

三、加入游戏式教学环节，培养学生的学习创造力和竞争力

当学生有了学习的动力，才能不断探索与交流知识，因而在小学体育与健康教学中，教师应加入适当的挑战式教学环节，引导学生自己去尝试与挑战更高难度的学习任务，以增强学生的学习信心，让学生勇于去展现自己、提升自己的学习能力。鉴于此，教师要为学生创造更多的游戏互动机会，以有趣的互动形式，引导学生展开学习互动与交流，以培养学生的创造力和竞争力，从而促使学生能够将相关的学习经验转化为个人的能力。

以小学体育与健康中的“障碍跑”教学内容为例，教师可以根据障碍跑有关知识点，创设游戏互动情境，以尽快吸引学生的注意力，减轻学生的学习恐惧心理。随后在游戏活动中，增加适当的比赛游戏环节，看一看哪位同学能够较快、较为准确的完成障碍跑任务，并对表现良好的学生给予相关激励，以激发出学生的学习兴趣，让学生感受到成功并树立起学习的信心。

除此之外，针对障碍跑的有关运动知识内容，教师还可给予学生自主想象与创造的时间，由学生自行设置障碍，适当增强障碍跑难度，以发挥出学生的主观能动性，让学生能够自主展开障碍跑训练，从而提升学生的学习自主性和积极性。通过这样的方式，不断强化学生的自主学习与创新能力，进而让学生可以在学习与互动交流之中，掌握有用的体育运动知识。

四、创造民主和谐的体育教学情境，不断改进体育与健康教学工作

一个良好的课堂教学情境，应该具有民主与和谐的特征，让每位学生都能发表自己的学习认知与看法，以更好地优化现有的体育课堂教学环境。鉴于此，教师要学会耐心听取学生的学习意见，与学生一起分析与改进课程教学内容与环节，并让学生参与课程教学结果的评价，这样既能锻炼学生的学习能力，也能构建起一个和谐融洽的体育环境，使得课程教学变得更加高效[2]。

即在体育教学设计环节中，教师要多考虑小学生的实际理解与需求情况，从让学生跟着学变成让学生自主学，使得学生能够掌握学习的主动权。随后根据学生的实际学习表现，及时做好课程内容与教育环节的优化，尽可能贴合学生的实际理解与认知情况，引导学生有序参与课程内容的互动与自主交流。除此之外，加入课后互评环节，给予学生意见表达的时间，让他们为课堂的构建提出一些自己的看法与意见，从而站在学生的个人视角，不断创新体育与健康教学环节，进而构建起一个有趣且全面的体育与健康教育情境。

五、结语

综上所述，根据当前小学体育与健康教学发展情况，教师应注重课程教学的创新，合理采用有趣的教学合作环节，创设出针对性强的教育情境，让学生能够有效融入进体育情境之中，对体育知识展开理解与应用，由此强化学生的学习理解与认知能力。与此同时，注重课堂教学的互动，积极听取学生的学习意见与需求，从而做到课程教学的适时优化与创新。

参考文献：

[1]班东波.浅谈提高小学体育与健康课堂教学有效性的措施[J].读天下， 2024，7（12）：104-104.

[2]吴婷艮.体质健康背景下开展小学体育教学与训练策略研究[J].灌篮， 2024，8（3）：48-49.