基于数字化技术支持下的小学数学教学模式研究

摘要：数字化技术支持下，教学技术的深刻变革引发了教学创新的连锁反应，助推小学数学教学模式的优化调整。文章简要论述基于数字化技术支持下的小学数学教学模式的新特征，重点从教学情境开放化，数学思维可视化，学习方式多元化三大方面阐述基于数字化技术支持的小学数学教学模式的构建与实施路径。

关键词：数字化技术；小学数学；数学思维；学习方式

在教育领域内，数字化技术对于促进教育机会均等化、教育资源共享化具有重要价值，将数字化技术融入教学实践当中也是当前小学数学教学改革的新路径。虽然数字化技术可以带来技术革新、模式创新，但如何在最大程度上发挥数字化技术的效用并推动小学数学教学模式的深层次变革与创造性转化依然是一项重要的研究课题。

一、基于数字化技术支持下的小学数学教学模式的新特征

数字化技术支持下，小学数学教学模式呈现出前所未有的新特征：一是主导—主体的转变：数字化技术为学生带来广阔的学习空间，支持学生在线选取数字化学习资源、做好学习规划，倡导以学生为本位的教学思想，在数字化环境中重塑教学资源、学习环境、学习活动等要素之间的关系，由教师主导转为学生主体；二是分散—系统的重整：数字化环境下，小学数学教学模式下的各个环节紧密衔接、高度协同，为学生打造更加清晰的学习逻辑链路，致力于以最少的时间投入以取得最优化的学习效果，由此形成更为高效的数学课堂模式；三是共性—个性的调整：数字化技术赋能下的数学教学模式更具精准性，无论是教学资源的投放、学习任务的安排，还是学生对学习方式的选择，都遵循学生的发展规律和个性化需求，从传统的共性教育转变为发展个性的教育[1]。

二、基于数字化技术支持下的小学数学教学模式

（一）数字化技术赋能教学情境开放化

数字化技术打通了数学与生活之间的信息链路，使得生活中关于数学的场景、智慧、常识等涌入数学课堂之上，这些生活化信息既是数学教学的宝贵资源，又是创造情境的最佳素材。为了依托数字化技术重塑教学模式，在日常教学中可以模拟生活场景，创设更加开放、真实的数学学习情境，学生从中获取有价值的数学信息，经过认知加工后将这些信息转化为知识，以此促进知识建构。例如在教授三年级下册第三单元第二课时中，借助数字化技术模拟游乐园场景，创设“游乐园游览计划”情境，动态化呈现游乐场内的项目及其单人票价，学生根据选择各个项目的人数、各项目单价，运用乘法算法计算总票价，对整个游览活动的费用支出做出合理预测。运用数字化技术所创设的情境更具开放性，学生乐于从中收集有效信息并提出问题，为学生的探究式学习打下基础[2]。

（二）数字化技术支持数学思维可视化

数学是以培养学生理性思维为主的课程，然而在传统教学模式下，学生的思维隐藏在学习流程和学习活动之中，由于难以回溯思维路径，导致学生不能有效解决自己的思维发展问题。而在数字化技术的支持下，学生的思维路径得以可视化呈现，通过学生的反思、调整和重构，让思维模式更加灵活和深刻，这样在面对更加复杂的数学问题时学生便能够有效应对。所以在借助数字化技术构建新型教学模式时，可将思维可视化作为着力点，培养学生的数学思维能力。例如在教授四年级下册第四单元时，利用数字化技术制作组合几何体三维模型，引导学生从不同角度观察模型。在此基础上动态演示立体几何图形转变为二维投影视图的全过程；最后鼠标拖动改变几何体的组合方式，学生回归由三维到二维的思维路径，快速画出几何体的三视图。借助数字化技术呈现学生的思维路径，培养学生的思维能力与空间想象力。

（三）数字化技术助力学习方式多元化

数字化学习环境下，学生的学习呈现出个性化、多样性的特点。为了顺应学生学习需求的变化，可以借助数字化技术促进学生学习方式的优化，引导学生运用数字化资源、平台、工具等探究和解决真实问题，以此培养学生良好的学习品质和数字化学习素养。例如在教授五年级上册第五单元第一课时中，借助数字化技术开展实践性、探究性、合作式学习活动，按照文字表征—图形表征—符号表征的顺序引导学生合作探究分数的意义，学生可以在交互式学习软件上画一画、分一分，通过多元表征建构分数意义，学会用分数表示部分与整体之间的关系。数字化技术的应用可以构建多元化的学习模式，满足不同学生的学习需求，激发学生的创新意识。

三、结语

数字化技术使得小学数学教学从教师主导转变为学生主体，重塑教学体系中的基本要素，提供个性化的教学与指导。在构建基于数字化技术的数学教学模式时，要综合考虑教学内容特点、学生学习特征等因素，将数字化技术融入教学情境、学习活动之中，鼓励学生用数字化工具取得更为显著的学习效果，激励学生在日常学习生活中采集信息、发现问题、合作探究、解决问题，从而改善学生的学习状态，让数学教学模式在数字化技术的支持下更加高效。

参考文献

[1]赵欣然.数字技术与小学数学创新融合教学模式的设计与实践[J].教育实践与研究（A），2024，（12）：33-37.

[2]张睿.数字化背景下小学数学实验教学的研究[J].中小学电教，2024，（11）：91-93.