人工智能时代高职院校工匠精神培养策略

人工智能时代的到来，不仅不能让工匠精神过时，反而让它变得更加稀缺和重要。因为在这个技术飞速迭代的时代，真正能站稳脚跟的人，不仅要有技术能力，更要有对技术的深刻理解和对职业价值的坚守。而作为高职院校的教师，我们的任务就是帮助学生在技术浪潮中找到这种平衡。对学生工匠精神的培养需要与时俱进，既要传承传统工匠精神的核心价值，又要结合技术变革赋予其新内涵。通过构建“数字技能为翼，工匠精神为魂”的培养体系，我们完全可以在智能时代培育出更具时代特质的新工匠。

一、重新定义AI时代的工匠精神内核

1、传统工匠精神的定义

传统工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细琢、追求完美的精神理念。它强调对工作的热爱与执着，追求精益求精，力图将每一个细节做到极致。这种精神不仅是手艺人的职业素养，更是每个追求卓越的人应具备的工作态度。例如，中国古代的工匠在制作丝绸、陶瓷等产品时，展现了无比的智慧和对完美的不懈追求，体现了创新精神和精益求精的职业态度。

2、人工智能背景下工匠精神的新内涵

在人工智能背景下，工匠精神被赋予了新的内涵。一方面，它依然强调对传统技艺的传承和对产品质量的极致追求，但同时也融入了对新技术的适应和创新。例如，在智能制造领域，工匠不仅要掌握传统的机械加工技能，还要学会使用人工智能辅助设计和生产系统，以提高生产效率和产品质量。另一方面，人工智能背景下的工匠精神更加注重跨学科知识的融合和团队协作。因为人工智能技术涉及多个学科领域，工匠需要与不同专业的人员合作，共同解决复杂的技术问题。

3、工匠精神的核心特征

工匠精神的核心特征主要包括以下几个方面。

（1）精益求精：这是工匠精神的核心，强调对产品质量的极致追求。无论是在传统手工艺还是现代智能制造中，工匠们都致力于不断改进和创新，以达到更高的标准。例如，德国的“工匠精神”体现在对产品质量的严格把控上，德国制造的产品以高品质著称于世。

（2）专注执着：工匠在工作中表现出高度的专注和执着，能够长时间专注于一项任务，不受外界干扰。这种专注使得工匠能够在细节上做到极致，积累丰富的经验和技能。比如，瑞士的钟表工匠，他们数十年如一日地专注于钟表制造的每一个环节，使得瑞士钟表成为世界顶级品牌。

（3）敬业乐业：工匠对自己的职业充满敬畏之心，将工作视为一种使命和责任，从中获得成就感和满足感。这种敬业精神不仅体现在对工作的认真负责上，还体现在对职业的热爱和坚守上。

（4）创新进取：工匠精神并非一成不变，而是与时俱进，不断追求创新。在人工智能时代，工匠需要不断学习新技术，将传统工艺与现代科技相结合，创造出更具竞争力的产品。例如，日本的“匠人精神”不仅强调敬业，还注重创新，日本企业在产品设计和制造过程中不断引入新技术，保持了在全球市场的领先地位。

二、人工智能时代，教师要先成为“数字工匠”

在人工智能时代，教师的角色已经从“知识的传授者”转变为“学习的引导者”。首先教师自己必须具备足够的数字素养和专业能力。2022年教育部发布的《教师数字素养》标准，明确要求教师要掌握智能化教学工具，并能够用数据驱动教学改革。具体来说，教师可以通过参加人工智能相关的培训，学习如何用AI工具优化教学内容；也可以通过校企合作，深入企业一线，了解行业对工匠精神的实际需求。比如，邀请企业工匠入校任教，同时安排教师到企业挂职锻炼。这种双向流动不仅提升了教师的实践能力，也让教学内容更贴近实际需求。所以，作为教师，我们不能停留在传统的教学模式里，而是要不断学习新技术，提升自己的数字素养。只有这样，我们才能真正成为学生的引路人。

1、课程体系建设

课程体系是职业教育培养工匠精神的基础框架，其完善程度直接影响人才培养质量。

（1）课程中融入工匠精神，在现有职业教育课程体系中，增加工匠精神专题课程的比重。设置“工匠精神与职业素养”必修课程，系统讲解工匠精神的历史渊源、内涵价值及在现代职业中的体现，通过案例分析、故事分享等形式，让学生深入理解工匠精神。开设此类课程会使学生对工匠精神的认知度大大提升。

（2）跨学科融合课程，结合人工智能技术，开发跨学科融合课程。如“智能制造与人工智能应用”课程，将机械制造、电子技术与人工智能算法、数据分析等知识融合，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，适应人工智能背景下的复合型人才需求。

（3）实践导向课程设计，课程内容紧密围绕实践需求展开。以汽车维修专业为例，将课程分为基础理论、实践操作、案例分析和项目实践四个模块，其中实践操作和项目实践占比达到 60%以上。通过真实项目的模拟训练，学生在实践中培养精益求精、专注执着的工匠精神。

2、教学方法创新

创新教学方法能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，促进工匠精神的内化。

（1）项目式教学法。以实际项目为载体，组织学生进行学习和实践。在建筑专业中，开展“智慧建筑模型设计与建造”项目，学生运用所学的建筑知识、人工智能辅助设计软件，完成从设计到建造的全过程。这种教学方法使学生在解决实际问题中培养团队协作、创新思维和工匠精神，项目完成率和学生满意度均有提高。

（2）虚拟现实（VR）与增强现实（AR）教学。利用 VR 和 AR 技术，为学生创造沉浸式学习环境。在电气维修课程中，通过 VR 设备模拟高压电气设备维修场景，学生可以在虚拟环境中进行操作练习，避免实际操作中的危险，同时增强对复杂电气系统的理解和操作熟练度。

（3）线上线下混合式教学。结合线上教学资源和线下课堂教学优势。线上提供丰富的教学视频、案例库、在线测试等资源，学生可以根据自己的学习进度自主学习；线下课堂则进行重点讲解、答疑和实践操作指导。这种教学模式使学生的学习时间和空间更加灵活，学习效果得到有效的提升。

三、用人工智能工具，培养更深层次的工匠精神

1、工匠精神的核心是“为什么做”和“怎么做”

人工智能可以替代很多重复性劳动，但它无法替代人类对价值的判断和对细节的执着。通过校企合作，让学生在生产一线打磨技能，同时邀请大国工匠参与思政课教学，把职业伦理和精益求精的态度融入学生的日常学习中。这种方式让学生明白，工匠精神不是一句口号，而是一种对工作的态度，一种对社会的责任感。作为教师，我们不能只教学生“怎么做”，更要让他们理解“为什么做”。在课程设计中融入思政元素，把工匠精神和实际案例结合起来，让学生看到这种精神在现实中的价值。这样，他们才会真正内化这种精神，而不仅仅是把它当成一项任务。

2、技术迭代中的专业坚守、人机协作的质量把控能力

在智能工具辅助下，强调“精准参数调试”、“算法优化细节”等新型技术敏感度培养。例如数控编程教学中，引导学生通过0.01毫米级的精度调整体会数字工匠精神。在智能制造实训中设置“机器检测+人工复检”双环节，培养对AI产出的批判性检验能力。某汽车专业要求学生对机器人焊接缝进行三次坐标抽样检测，形成质量责任意识。

3、人工智能是工匠精神的助力

利用虚拟仿真实训室和AI助教，让学生在虚拟环境中模拟真实的工作场景。这种方式不仅提升了学习效率，还能让学生在实践中感受工匠精神的内涵。比如，，虚拟仿真可以让学生在“真实”的生产线上反复练习，直到他们对每一个细节都精益求精。而AI助教则可以根据每个学生的学习情况，提供个性化的反馈和指导。这种技术手段不仅让学习更高效，还能帮助学生在技术应用中培养批判性思维和创新意识。所以，作为教师，我们需要主动拥抱这些技术工具，把它们融入到教学中。利用虚拟仿真让学生在模拟环境中体验工匠精神，通过AI分析学生的学习数据，帮助他们找到自己的短板并加以改进。

四、人工智能时代，工匠精神更需要文化自信的支撑

1、工匠精神不仅仅是技术层面的追求，它还深深植根于文化之中

在人工智能时代，如何把传统文化中的匠心与现代科技结合起来，是一个值得深思的问题。比如，通过建设虚拟仿真实训基地和精品在线开放课程，把传统文化中的“匠德、匠心、匠术”融入到现代职业教育中。

这种方式不仅让学生掌握了技术，还让他们在文化自信中找到职业认同感。在课程设计中融入传统技艺的案例，或者通过校企合作让学生参与实际的技艺传承项目。这些都能让学生在学习中感受到工匠精神的文化内涵，从而更加坚定地践行它。

2、校园文化与工匠精神融合

校园文化是职业教育的重要组成部分，对工匠精神的培养具有潜移默化的作用。

（1）工匠精神主题文化建设。将工匠精神融入校园文化建设的各个方面。例如，在校园内设置工匠精神主题雕塑、宣传栏，展示工匠精神的内涵和典型事迹。通过举办工匠精神主题讲座、演讲比赛、技能竞赛等活动，让学生在活动中感受工匠精神的魅力。开展工匠精神主题活动使学生对工匠精神的认同度有了明显的提高。

（2）企业文化引入。加强与企业的合作，将企业文化引入校园。例如，邀请企业高管、技术专家到校举办讲座，分享企业的经营理念和工匠精神。通过校企合作项目，让学生在参与企业项目的过程中，感受企业文化和工匠精神。这种模式不仅丰富了校园文化内涵，还让学生提前适应企业环境，增强对工匠精神的理解和认同。

（3）校友文化传承。挖掘校友资源，发挥校友在工匠精神传承中的作用。邀请优秀校友回校分享工作经验和成长历程，树立榜样力量。通过校友事迹展示和交流活动，激励学生学习校友的工匠精神，努力成为优秀的技能人才。例如，开展校友论坛活动，让学生与校友面对面交流，学生的职业认同感和工匠精神培养效果显著提升。

3、激励机制设计与实施

有效的激励机制能够激发学生的学习积极性和主动性，促进工匠精神的培养。

（1）荣誉激励。建立完善的荣誉激励体系，设立工匠精神奖学金、优秀学生奖、技能之星奖等荣誉称号。对在工匠精神培养和技能竞赛中表现突出的学生进行表彰和奖励，增强学生的荣誉感和成就感。例如，评选“工匠之星”，对获奖学生给予奖学金和荣誉证书，激励学生追求卓越。

（2）机会激励。为学生提供更多的实践机会和发展空间。例如，优先推荐获奖学生参加企业实习、项目合作等实践活动。通过这些机会，学生能够接触到实际工作场景，提升实践能力和工匠精神。同时，学校可以与企业合作，为优秀学生提供就业机会和发展平台，激励学生努力学习。

（3）精神激励。关注学生的精神需求，给予学生充分的鼓励和支持。教师及时表扬学生在学习和实践中的进步和努力，增强学生的自信心和学习动力。例如，通过班级表扬、校园广播等形式，宣传学生在工匠精神培养中的优秀表现，营造积极向上的学习氛围。

4、学生职业素养培养

职业素养是工匠精神的重要体现，通过培养学生的良好职业素养，能够更好地传承和弘扬工匠精神。

（1）职业道德教育。加强职业道德教育，将职业道德纳入课程体系，开设职业道德与工匠精神等课程。通过案例分析、讨论交流等形式，让学生了解职业道德的重要性，培养学生的敬业精神和责任感。

（2）职业行为规范训练。制定职业行为规范，对学生进行职业行为规范训练。例如，在实训和实习过程中，要求学生严格遵守企业的规章制度和操作流程，培养学生的纪律意识和规范意识。通过这种训练，学生能够养成良好的职业习惯，为今后的职业发展打下坚实基础。

（3）职业心理素质培养。关注学生的职业心理素质，通过心理辅导、职业规划指导等形式，帮助学生树立正确的职业观和价值观。例如，学校可以设立职业心理辅导中心，为学生提供职业心理咨询服务，帮助学生缓解职业压力，增强职业适应能力。同时，通过职业规划课程，引导学生制定合理的职业发展规划，明确职业目标，激励学生努力学习和提升自身素质。

五、工匠精神的培养，是一场长期的实践

工匠精神的培养不是一蹴而就的，它需要贯穿学生的整个学习过程。比如，开设“工匠班”或“工匠学院”，通过校企合作的形式，让学生在真实的工作环境中打磨技能，同时培养他们的职业伦理和创新意识。

此外，技能竞赛也是一个很好的平台。通过竞赛，学生不仅能在实践中提升技能，还能在竞争中培养精益求精的态度和团队合作精神。比如，职业院校组织学生参加各类技能比赛，并以此为契机，引导他们在训练中不断追求卓越。所以，作为教师，我们需要为学生创造更多的实践机会，让他们在真实的情境中感受工匠精神的力量。让学生在实践中找到自己的价值。

六、结语

人工智能时代对职业教育提出了更高的要求，但这也正是我们重新定义工匠精神的机会。工匠精神的培养不应是对抗技术，而是驾驭技术的新升华。作为教师，我们的任务不仅是传授知识，更是帮助学生在技术与人文之间找到平衡，在效率与品质之间找到坚持的理由。通过构建“数字技能为翼，工匠精神为魂”的培养体系，我们完全可以在智能时代培育出更具时代特质的新工匠。这需要教育者以更大的智慧实现传统精神与现代技术的创造性融合，让技术洪流中的职业教育成为守护匠心的诺亚方舟。只有这样，我们才能培养出真正适应未来社会需求的高素质技术技能人才。

吉林省教育科学规划重点课题《人工智能背景下职业教育工匠精神培养策略研究》立项编号ZD20060