基于探究能力提升的初中物理“微实验”构建

摘要：    物理是一门以实验为基础的学科内容，且物理教学离不开实验，适当的实验互动环节能够引导学生更好理解与掌握物理知识点。然而，在以往的初中物理课程教学中，相关实验教学方式较为单一，很难引起学生的学习注意力和热情。为了提升学生的物理实验探究能力，文章将结合初中物理课程教学有关内容，从构建“微实验”教学情境角度，提出相关的初中物理课程教学研究方式，以给予学生良好的物理实验教学指导意见，促使学生能够更快投入进物理实验，并从物理实验之中汲取到有用的知识。

关键词：初中物理；微实验；探究；构建

前言

在初中物理教学中开展“微实验”，能够有效激发出学生的学习与探究欲望，使得学生的科学探究能力能够得到有效提升。鉴于此，文章对初中物理“微实验”构建展开分析与研究具有重要的意义，有助于实现对学生的有效实验教学引导，促使学生真正从物理实验之中汲取知识、提升技能。下面文章从物理“微实验”材料的来源、物理“微实验”的归类、基于物理习题展开“微实验”训练等方面，依次展开相关的教学方式探讨，以给予学生良好的物理实验探究体验。

一、物理“微实验”材料的来源

在初中物理课堂教学中，教师想要借助“微实验”来提升学生的学习探究能力，应解决实验材料的来源问题，且这些材料应是学生力所能及、不用花费太多时间准备就可得到的物理材料。即基于学生现有的课堂物品、生活废旧物品、学校现有仪器设备等方面，搜集各类有趣且便捷的实验材料，从而为后续的“微实验”教学做好准备。

首先，基于学生现有的课堂物品，包括学生随身携带的圆珠笔、铅笔盒、作业本以及水杯等，利用好这些简易的材料，引导学生展开有趣的物理“微实验”，从而提升学生的物理实验探究兴趣。举例说明，在摩擦力教学中，教师可以引导学生利用好现有的随身物品展开摩擦力“微实验”，使得学生关注生活中的物理现象，并懂得利用简易的材料展开有趣的实验探讨。这时教师可以引导学生运用圆珠笔、铅笔盒展开摩擦力的分析与探讨，即将一、两支圆珠笔垫在铅笔盒下面，使铅笔盒匀速运动的拉力大大减少，以验证滚动代替滑动可以减少物品之间的摩擦。

其次，基于生活废旧物品的选择与应用角度，引导学生利用废旧物品作出简单的物理实验器材，以提升学生的创新学习与探究能力。即指导学生利用废旧的硬纸片、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧和橡皮筋等材料，自制有趣的针孔照相机、弹簧测力计、声学中了解音调高低的简单弦琴来提升学生的实践探索能力。通过这样的方式，让学生可以直接展开有趣的物理探索实验，以激发出学生的学习与探究潜能。

最后，基于学校现有的教学仪器，引导学生展开有趣的物理“微实验”，以使得学生能够借助有趣的物理实验来掌握仪器正确的使用方法。举例说明，教师可引导学生利用好实验室中的凸透镜，让学生利用好相关的物理实验器材来体会凸透镜“中间厚、边缘藏”的特点，使得学生可以随时借助有趣的物理实验器材来展开各项物理问题的分析与探究[1]。

根据物理“微实验”材料的来源选择角度，展开以上内容的分析与探讨，引导学生从不同的材料来源角度展开物理实验的探究，以有效提升学生的物理实验探究兴趣与能力，使得学生可以更快投入进物理实验情境之中，并有效掌握物理实验的有关原理与技巧。

二、物理“微实验”的有效归类

在整个初中物理实验教学中，教师仍需引导学生展开实验的归纳，以培养学生的学习归纳与总结能力，使之在大脑之中构建起良好的物理实验探索思路与框架，从而提升学生的物理实验探究素养。即从测量性“微实验”、探索性“微实验”、验证性“微实验”以及应用性“微实验”等方面，依次展开物理实验的分析与探讨，使得学生能够在物理实验探索之中提升个人的理解与认知能力，从而带领学生走进一个有趣且多元的物理“微实验”环境之中。

鉴于此，教师可从以上的教学角度，规划好物理“微实验”总结与归纳情境，让学生有条理归纳好各项“微实验”内容与流程，以引导学生打好物理实验探究的基础。举例说明，在测量性“微实验”中，从仪器构造和使用方法、实验操作的易错点方面，引导学生展开相关实验总结与归纳，且结合不同的“微实验”内容，鼓励学生边展开实验边做好记录，以构建起一个良好的物理“微实验”巩固与探究情境。

三、基于物理习题展开“微实验”训练

对于一些抽象的推理性物理习题内容，教师可配合适当的同步“微实验”，使得抽象的物理习题内容变得形象化，从而让学生能够有效推理出物理习题的答案，进而提升学生的学习与探索能力。在此过程中，教师还应结合学生的学习特点，给予学生充足的动手实操机会，以增强学生的实践探索能力，并促使抽象的物理知识变得直观，从而使学生获得较大的感性认识[2]。

以“滑动变阻器”教学内容为例，为了引导学生能够明白滑动变阻器的作用和连接方法，教师可从合作探究的角度，结合滑动变阻器的有关物理习题内容，引导学生组成学习小组，并基于铅笔芯制作滑动变阻器控制小灯泡亮度”的习题内容展开物理实验，使之可以结合相关的习题内容构建起物理实验情境，且引导学生从实验之中找出定性规律。

当学生从物理实验之中寻找到规律之后，结合具体的物理实验探究问题，引导学生独立解释一些有关滑动变阻器的应用性习题，且配合相关的实验互动环节，展开有趣的分析与探讨，以加深学生的物理学习与探究印象，由此提高学生的学习积极性和探究兴趣。通过以上的物理实验探索与分析研究，引导学生总结出相关的物理实验探究规律，并展开具体问题的分析与探讨，从而使得学生能够获得更多的学习与探究机会，进而体会到物理实验探究的意义与作用。

四、结语

综上所述，学生对物理知识产生兴趣，才能促使其不断学习和探究知识。物理“微实验”是初中物理教学中最具活力和吸引力的环节。通过组织与开展相关的物理“微实验”，既可以激发学生的学习兴趣，又可以引导学生在物理“微实验”中探究知识，从而更好地理解和掌握物理知识。鉴于此，在初中物理教学中，物理“微实验”是刺激学生求知欲望的重要方式，也是文章研究的重点与难点。

参考文献：

[1]夏同新.例谈微型物理实验在初中物理教学中的应用[J].智力， 2024，9（12）：129-130.

[2]罗来俊.微型物理实验在初中物理教学中的应用探讨[J].  2024，11（9）：89-90.