幼儿园生活美育课程中的环境创设方式探究

摘要：本文探讨了幼儿园生活美育课程中的环境创设方式。通过文献研究和实践分析，阐述了生活美育的内涵及其在幼儿园教育中的重要性。文章重点探讨了自然环境、艺术环境和社交环境的创设策略，并提出了实施建议。研究表明，科学合理的环境创设能有效促进幼儿的审美能力、创造力和社交技能的发展，对幼儿园生活美育课程的实施具有重要意义。

关键词：幼儿园；生活美育；环境创设；教育策略；课程实施

幼儿园教育是儿童成长过程中的关键阶段，对幼儿的身心发展具有深远影响。生活美育作为幼儿园教育的重要组成部分，旨在培养幼儿的审美能力、创造力和良好品格。环境创设作为实现生活美育目标的重要手段，其重要性日益凸显。本研究聚焦于幼儿园生活美育课程中的环境创设方式，探讨如何通过科学合理的环境设计促进幼儿的全面发展，为幼儿园教育实践提供理论指导和实践参考。

一、幼儿园生活美育课程概述

生活美育是指通过日常生活中的各种元素和活动，培养个体的审美能力、创造力和良好品格的教育过程。在幼儿园阶段，生活美育尤为重要，它能帮助幼儿建立初步的审美意识，培养对美好事物的感知和欣赏能力，同时促进幼儿的情感发展和社交技能。幼儿园生活美育课程的特点主要体现在其生活化、趣味性和综合性。课程内容紧密结合幼儿的日常生活，通过游戏、艺术创作、自然观察等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受美、创造美。这种教育方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能培养他们的观察力、想象力和创造力，为幼儿的全面发展奠定基础。

二、幼儿园生活美育课程中的环境创设策略

自然环境创设是幼儿园生活美育课程的重要组成部分。可以通过设置小型花园、种植区等，让幼儿亲身参与植物的种植和养护，观察植物的生长过程，感受自然之美。例如，某幼儿园在园内开辟了"小小植物园"，每个班级负责照料一片区域，幼儿在教师的指导下种植花草，观察记录植物生长，这不仅培养了幼儿的观察能力，还增强了他们的责任感和环保意识。

艺术环境创设则着重于营造富有美感和创意的空间。可以在教室和走廊布置幼儿的美术作品，设置音乐角、表演区等，鼓励幼儿自由表达和创作。例如，某幼儿园在走廊设置了"艺术长廊"，定期展示幼儿的绘画、手工等作品，并邀请家长参与欣赏，这不仅增强了幼儿的自信心，还促进了家园互动。环境创设旨在培养幼儿的社交技能和团队合作精神。可以通过设置角色扮演区、合作游戏区等，鼓励幼儿进行互动和交流。例如，某幼儿园设置了"小小社区"角色扮演区，幼儿可以扮演不同的社会角色，如医生、售货员等，在游戏中学习社交礼仪和合作技能，这种情境化的学习方式有效促进了幼儿的社会性发展。

（一）自然环境创设

自然环境创设是幼儿园生活美育课程的重要组成部分，旨在通过亲近自然、观察自然，培养幼儿的审美情趣和环保意识。具体策略如下：

1. 小型花园与种植区的设置

幼儿园可以在户外或室内开辟小型花园或种植区，种植易于管理的植物，如向日葵、豌豆、薄荷等。幼儿可以亲身参与播种、浇水、施肥等过程，观察植物的生长变化。例如，某幼儿园在园内开辟了"小小植物园"，每个班级负责照料一片区域。教师引导幼儿每天观察植物的生长情况，并记录在"植物生长日记"中。通过这种方式，幼儿不仅学会了基本的种植技能，还培养了耐心和责任感。

2. 自然观察角的创设

在教室或走廊设置自然观察角，放置放大镜、显微镜、标本等工具，鼓励幼儿观察树叶、花朵、昆虫等自然物品。例如，某幼儿园在教室一角设置了"自然探索区"，提供了蝴蝶标本、树叶标本和放大镜，幼儿可以自由观察并记录自己的发现。教师定期组织讨论，引导幼儿分享观察心得，激发他们对自然的好奇心和探索欲。

3. 季节性主题活动的开展

结合四季变化，开展与自然相关的主题活动。例如，春天可以组织"寻找春天的颜色"活动，幼儿在园内寻找不同颜色的花朵和树叶；秋天可以开展"落叶艺术创作"，幼儿用收集的落叶制作拼贴画。这些活动不仅让幼儿感受到自然之美，还培养了他们的动手能力和创造力。

（二）艺术环境创设

艺术环境创设旨在通过视觉、听觉等多种感官刺激，激发幼儿的审美感知和艺术创造力。具体策略如下：

1. 艺术展示空间的布置

在教室、走廊或公共区域设置艺术展示墙或展示架，定期展示幼儿的美术作品、手工作品等。例如，某幼儿园在走廊设置了"艺术长廊"，每月更新一次主题，如"我的梦想家园""四季的色彩"等。幼儿的作品被精心布置在长廊中，家长接送孩子时可以欣赏到这些作品。这种展示方式不仅增强了幼儿的自信心，还促进了家园互动。

2. 音乐角与表演区的设置

在教室内设置音乐角，提供简单的乐器，如小鼓、铃铛、木琴等，鼓励幼儿自由演奏和创作。例如，某幼儿园在教室一角设置了"音乐乐园"，幼儿可以自由选择乐器进行即兴演奏。教师定期组织小型音乐会，让幼儿展示自己的音乐才能。此外，还可以设置表演区，提供服装、道具等，鼓励幼儿进行角色扮演和戏剧表演，培养他们的表达能力和想象力。

3. 艺术创作区的多样化材料提供

在艺术创作区提供丰富的材料，如彩色纸、黏土、颜料、布料等，鼓励幼儿自由创作。例如，某幼儿园在艺术区提供了"百宝箱"，里面装满了各种废旧材料，如纸盒、瓶盖、纽扣等。幼儿可以用这些材料制作手工作品，如机器人、小房子等。这种开放式的创作方式不仅激发了幼儿的创造力，还培养了他们的环保意识。

三．幼儿园生活美育课程环境创设的实施建议

教师专业素养的提升是实施有效环境创设的关键。幼儿园应定期组织教师参加相关培训，提高教师在环境创设方面的理论知识和实践能力。同时，鼓励教师进行教学反思和创新，不断优化环境创设策略。家园共育模式的建立对于环境创设的持续性和有效性至关重要。幼儿园可以通过家长会、开放日等活动，向家长宣传生活美育的理念和环境创设的重要性，鼓励家长参与环境创设过程。例如，可以邀请有特长的家长参与教室布置，或组织亲子手工制作活动，增强家长对幼儿园教育的理解和支持。环境创设的评价与改进是确保其有效性的重要环节。幼儿园应建立科学的评价体系，定期对环境创设的效果进行评估。可以通过观察幼儿的行为变化、收集教师和家长的反馈等方式，了解环境创设的实际效果，并根据评估结果进行必要的调整和改进。

结论：幼儿园生活美育课程中的环境创设是一个系统而复杂的过程，需要教师、家长和幼儿园管理者的共同努力。通过科学合理的自然环境、艺术环境和社交环境创设，可以有效促进幼儿的审美能力、创造力和社交技能的发展。未来，幼儿园应继续探索和创新环境创设方式，不断提升生活美育课程的质量，为幼儿的全面发展创造更加优质的教育环境。

参考文献：1. 张丽华， 王小红. "幼儿园生活美育课程中自然环境创设的策略研究". 《幼儿教育研究》， 2021， 19（3）： 45-52.

2. 李静怡， 陈雨薇. "艺术环境创设在幼儿园生活美育中的应用与效果分析". 《学前教育研究》， 2020， 17（4）： 78-85.

3. 刘芳芳， 吴晓彤. "社交环境创设对幼儿社会性发展的影响研究". 《教育研究与实验》， 2022， 20（1）： 62-69.