“双减”政策背景下的英语作业设计研究

摘要：“双减”政策的实施对英语作业设计提出了新要求。本文通过分析“双减”政策背景下英语作业设计的意义，探讨当前英语作业存在的问题，从分层作业、趣味作业、实践作业、合作作业等方面提出创新设计策略，并阐述实施保障措施，旨在提高英语作业质量，减轻学生负担，提升学生英语综合素养。

关键词：双减政策；英语作业设计；创新策略

“双减”政策旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。英语作为基础教育的重要学科，其作业设计在“双减”政策背景下需要重新审视和优化。合理的英语作业设计不仅能帮助学生巩固知识、提升技能，还能激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习能力和综合素养，对实现英语教学目标具有重要意义。

1 “双减”政策背景下英语作业设计的意义

1.1 减轻学生学业负担

传统英语作业往往存在量多、形式单一的问题，导致学生作业时间长、压力大。“双减”政策下优化英语作业设计，精简作业内容，避免重复性、机械性作业，能够有效减少学生完成作业的时间，让学生有更多时间进行休息和自主活动，从而减轻学生的学业负担。

1.2 提高作业质量与效果

创新英语作业设计，注重作业的针对性、趣味性和实践性，能够使作业更好地贴合学生的学习需求和兴趣点。这样的作业能激发学生完成作业的积极性和主动性，提高学生对知识的掌握程度和运用能力，提升作业的质量与效果。

1.3 促进学生全面发展

丰富多样的英语作业形式，如英语实践活动、合作作业等，能够培养学生的语言综合运用能力、团队协作能力、创新思维能力等。通过完成这些作业，学生在知识、技能、情感态度等方面得到全面发展，符合素质教育的要求。

2 当前英语作业存在的问题

2.1 作业形式单一

目前很多英语作业以书面作业为主，如抄写单词、做练习题等，缺乏多样性。这种单一的作业形式容易让学生感到枯燥乏味，降低学生对英语学习的兴趣和积极性，也不利于学生综合语言能力的培养。

2.2 缺乏分层设计

教师在布置英语作业时，往往采用“一刀切”的方式，没有考虑到学生在学习能力、基础知识水平等方面的个体差异。这导致学习能力较强的学生“吃不饱”，学习困难的学生“吃不了”，无法满足不同层次学生的学习需求，影响学生的学习效果。

2.3 与实际生活脱节

部分英语作业内容仅仅围绕教材知识点，没有与实际生活建立联系。学生在完成作业过程中只是机械地运用知识，难以将所学英语知识应用到实际生活中，无法真正提高语言运用能力和解决实际问题的能力。

3 “双减”政策背景下英语作业创新设计策略

3.1 分层作业设计

根据学生的学习能力、知识水平和学习态度等因素，将学生分为基础层、提高层和拓展层。为不同层次的学生设计不同难度和要求的作业。基础层作业侧重于基础知识的巩固，如单词拼写、简单句型练习等；提高层作业在巩固基础的上，增加一些知识的应用和拓展，如阅读理解、短文写作等；拓展层作业则注重培养学生的综合语言运用能力和创新思维，如英语演讲、英语戏剧表演策划等。例如在学习完一个单元后，基础层学生可以完成单元单词和重点句型的抄写与背诵；提高层学生进行单元知识点的总结归纳，并完成一篇相关主题的英语小短文；拓展层学生则以小组形式，围绕单元主题制作英语手抄报或进行英语短剧表演。

3.2 趣味作业设计

设计富有趣味性的英语作业，激发学生的学习兴趣。例如，设计英语单词拼图游戏作业，让学生将打乱的字母拼成正确的单词；布置英语歌曲学唱作业，学生在学唱英语歌曲的过程中，不仅能提高听力和口语能力，还能感受到英语语言的韵律之美；开展英语电影配音作业，学生选择自己喜欢的英语电影片段进行配音，模仿电影角色的语音语调，增强口语表达能力和语感。

3.3 实践作业设计

设计与生活实际紧密相关的英语实践作业，让学生在实践中运用英语知识。如组织学生进行英语购物实践活动，学生需要用英语询问商品价格、描述商品特征、讨价还价等；安排学生进行英语采访作业，让学生采访身边的老师、同学或家人，并用英语记录采访内容和结果；鼓励学生制作英语旅游攻略，学生在规划旅游行程的过程中，用英语介绍景点、交通、住宿等信息，提高英语综合运用能力。在开展英语实践作业时，教师需提前做好充分准备。比如组织英语购物实践活动，教师要联系好合作商家，确定活动时间和流程，提前向学生介绍常用购物英语表达，并提醒学生注意礼貌用语。活动过程中，教师要密切关注学生动态，适时给予指导和帮助。活动结束后，安排学生进行总结和反思，分享实践中的收获与问题，引导学生进一步巩固所学英语知识，真正将语言学习

3.4 合作作业设计

布置合作性英语作业，培养学生的团队协作能力。例如，让学生分组完成英语项目作业，如小组共同完成一份关于 “环境保护” 的英语调查报告，小组成员需要分工合作，进行资料收集、调查访问、数据分析、报告撰写等工作；组织英语小组辩论作业，学生围绕一个英语话题，如“Should students be allowed to use mobile phones at school？”进行分组辩论，在辩论过程中锻炼英语表达能力和逻辑思维能力，同时学会与小组成员沟通协作。

4 “双减”政策背景下英语作业设计的实施保障

4.1 教师培训与专业发展

学校应加强对英语教师的培训，提升教师对“双减”政策的理解和认识，让教师掌握先进的作业设计理念和方法。定期组织教师参加关于作业设计的研讨会、培训课程等，鼓励教师开展教学研究，探索适合本校学生的英语作业设计模式，不断提高教师的作业设计能力和专业素养。

4.2 家校合作

加强家校沟通与合作，让家长了解“双减”政策的意义和英语作业设计的目标。通过家长会、家长微信群等渠道，向家长宣传科学的教育观念，引导家长关注学生的学习过程和综合素质的培养，而非仅仅关注成绩。鼓励家长积极配合学校，监督学生完成作业，为学生创造良好的学习环境，共同促进学生的成长。

4.3 作业评价体系完善

建立科学合理的英语作业评价体系，改变以往单纯以作业对错来评价学生的方式。评价要注重过程性评价和综合性评价，关注学生在完成作业过程中的表现，如参与度、合作能力、创新思维等。采用多元化的评价方式，如教师评价、学生自评、学生互评等，充分发挥评价的激励和反馈作用，让学生从评价中获得鼓励和指导，不断提高学习效果。

结语

“双减”政策背景下，英语作业设计需要不断创新和优化。通过分层作业、趣味作业、实践作业、合作作业等创新设计策略，能够有效减轻学生负担，提高作业质量，促进学生全面发展。同时，通过教师培训、家校合作和完善作业评价体系等实施保障措施，确保创新作业设计能够顺利实施。在今后的英语教学中，教师应不断探索和实践，设计出更加科学、合理、有效的英语作业，助力学生英语综合素养的提升和健康成长。

参考文献：

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[2]刘小梅.“双减”背景下初中英语作业设计策略[J]. 校园英语，2024（45）：163-165

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