问题驱动下的高中数学课堂教学策略

摘要：随着我国教育改革的不断深入，高中数学教学面临着新的挑战和机遇。在新课程改革背景下，问题驱动教学法逐渐成为高中数学课堂的一种重要教学模式。问题驱动教学法以问题为核心，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

关键词：问题驱动；高中数学；策略

引言

问题驱动法，作为一种以“问题”为核心，师生共同探究问题解决路径的教学模式，旨在引导学生自主探索、合作学习。与传统教学模式中先学习理论知识再解决问题的顺序不同，问题驱动法更强调在解决问题的过程中深化对理论的理解。学生作为问题解决的核心力量，在理论学习的各个环节也扮演着主导角色，从而有效解决了学生对知识理解不透彻、不深入的问题。然而，问题驱动法在高中数学教学中的应用尚处于起步阶段，实践中也暴露出一些问题，亟待教育工作者不断探索和优化解决方案。

一、问题驱动教学的一般特征

深入理解问题驱动教学法的基本特征，对于教师掌握其应用方向、确保教学效果至关重要。以下是问题驱动教学法的主要特征：首先，以问题为核心。教学活动应围绕问题展开，问题的设计质量直接影响问题驱动教学法的实施效果。教师需紧扣教材内容，结合学生实际，精心设计、提炼问题，引导学生关注课堂，以问题为线索串联起本节课需学习的知识点。每个问题的设计都应具有明确的指向性，如帮助学生理解概念、激发思维等。其次，以学生为主体。问题设计应考虑学生需求，问题的分析、探究与解决应由学生自主完成。尽管高中生具备较为扎实的数学基础，但所掌握的知识仍较为浅显，教师的作用不可或缺。问题驱动教学法的核心在于教师，教师需结合教学经验，从教学内容中提炼出适合学生当前学习水平的数学问题，引导学生思考、回答问题，逐步达到最近发展区。应用问题驱动教学法时，教师应重新定位自身角色，扮演好问题设计者、情境创设者、问题解决指导者、评价者以及课堂监控者的角色，为学生数学学习指明方向，及时提供帮助。当前，问题驱动教学法中存在的问题往往源于教师对其一般特征的把握不足。因此，结合相关课程研究及高中数学学科特色，进一步明晰问题驱动教学法的一般特征，有助于教师在教学过程中取得事半功倍的效果。

二、问题驱动下的高中数学课堂教学策略

（一）依托问题链，引领高效学习之旅

在过往的高中数学课堂中，教学模式多以教师讲授、学生聆听为主，这种模式使得学生长期处于被动学习的状态，难以对学科知识进行深层次思考。所谓问题链，是教师围绕教学内容，基于严谨的逻辑结构设计的一组问题。与单一问题相比，问题链具有层层递进、逐层深化的特点，能有效地引导学生对所学知识进行主动探究，将他们带入高效学习状态。同时，问题链的操作性强，能够引导学生从问题解析中逐步归纳出重难点知识。因此，在问题驱动的视角下，教师应依据学生的实际情况，精心设计问题链，以此促进学生解题能力和数学思维水平的全面提升

（二）鼓励主动探索，培养质疑精神

问题驱动法在培养学生数学思维方面发挥着重要作用，它使学生能够在问题解析中掌握丰富的数学学习技巧。在以往的高中数学课堂教学中，尽管许多教师尝试以问题驱动的形式锻炼学生的逻辑和抽象思维，但问题的设置往往由教师主导。实际上，学生作为课堂学习活动的主体，也应主动发现问题。相较于教师提出问题，让学生自主经历发现、分析和解决问题的过程，更能从根本上激发他们的探究欲望，为培养良好的学习习惯奠定坚实基础。为此，教师可尝试围绕教材内容，引导学生提出疑问，并鼓励他们提出问题，从而开展探究学习活动，从根本上提升高中生的数学解题能力。

（三）探究多元解题策略，激发学生发散思维

深入剖析高中数学问题特点，我们不难发现，众多经典问题往往蕴含着丰富的解法。从问题驱动的视角出发，引导学生探索问题的多样化解法，不仅能有效激发高中生的数学思维，还能锻炼他们的数学应用能力，从根本上提升他们的数学学习水平和核心素养。为此，教师应围绕教材内容精心设计一系列典型问题，并引导学生在审题、解题、反思等环节中积极参与，从而总结出更多解题方法。

（三）合作学习

合作学习是问题驱动学习（PBL）的关键环节。在这一过程中，学生们通过小组合作，在交流与分享中丰富学习体验，积累知识。合作学习鼓励学生分工协作，充分发挥各自特长，共同完成复杂的学习任务。教师需合理组织小组，确保每位学生都能在小组中发挥积极作用，并积极促进学生间的合作与有效交流。此外，教师还引导学生对合作过程进行反思与总结，从而提升团队协作能力和解决问题的综合能力，实现共同进步，最大化学习目标。例如，在学习解析几何时，教师可组织学生小组探讨“如何通过几何变换将图形坐标表达出来？”的问题。通过小组合作，学生共同分析并解决几何变换问题，深化对几何概念和坐标计算的理解，同时培养了团队合作和解决问题的能力。

结束语

问题驱动教学在高中数学课堂中的运用，有效解决了当前教学中存在的忽视学生主体地位、实效性不强等问题，真正彰显了学生在数学知识学习中的核心地位，并提升了知识学习的深度与广度。作为一名高中数学教师，我们应在长期的教学实践中不断总结经验，完善问题驱动教学模式，使其成为培养学生核心素养的重要平台。

参考文献

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