浅谈探究式合作法在高中数学教学中的应用

摘要：随着教育改革的不断深入，高中数学教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。探究式合作法作为一种新型的教学方法，以其强调学生主体地位、在教育领域，着重培养个体的创新与实践能力逐渐崭露头角，成为焦点所在，这一趋势不仅标志着教育观念的革新，也预示着未来学习方式的深刻变革。

关键词：探究式；合作法；高中数学；应用

引言

互动探究协作模式，作为一种强调互动性的教学策略，着重凸显学生在求知旅程中的核心角色，既重视学生的积极参与，也强调他们在学习与协作中的主动探索能力。在高中数学教育的实践中应用此模式，不仅能够帮助学生更深入地理解数学原理，熟练掌握数学技巧，还能全面促进他们的数学综合素养发展。同时，教师在运用这一教学模式时，也能不断革新教学理念，优化教学方法，进而实现与学生共同成长的双赢局面。。

一、探究式合作法在高中数学教学中的重要性

一、提高学生自主学习能力。探究式合作法在高中数学教学中的应用，有助于提升学生的独立学习能力。通过合作探究，学生需要主动寻找问题、分析问题、解决问题，此过程促使学生的学习模式发生转变，从单纯地接收知识到积极探寻知识，从而提高他们的自主学习意识和能力。二、促进学生思维发展。互动协作探究式方法着重于学生间互动交流与合作共赢的过程，这种互动有助于激发学生的思维，促进他们形成批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。在合作探究的过程中，学生需要不断思考、交流、辩论，从而实现思维能力的全面提升。三、培养团队合作精神。高中数学教学中的探究式合作法，有助于培养学生的团队合作精神。在合作探究的过程中，学生需要学会倾听、尊重他人意见、分工合作，共同完成任务。这种合作经历有助于学生形成良好的团队意识，为未来的社会生活和工作奠定基础。四、提高教学效果。探究式合作法在高中数学教学中的应用，有助于提高教学效果。通过合作探究，学生能够更好地理解数学概念、掌握数学方法，提高数学成绩。同时，教师也能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。五、响应新课程变革需求。新课程变革着重于培育学生的综合素养，而探究式协作法正是达成此目标的创新途径。在高中数学教育中实施探究式协作法，能助力学生全面发展，与新课程变革的潮流相契合。概括而言，探究式协作法在高中数学教学中的运用具有深远的价值，它不但能够提升学生的自我学习动力、推动学生思维的深度与广度，还能培育学生的团队协作意识、优化教学成效，并有效地适应新课程变革的种种要求。

二、探究式合作法在高中数学教学中的应用策略

（一）遵循因材施教，合理分组，做好探究合作准备

在高中数学教学中，引入探究式合作法是一项富有成效的教学策略。此法的实施，首当其冲的是对学生进行科学分组。在分组阶段，教师应秉持个性化教学的理念，根据学生的数学基础、思维方式和个人兴趣等多个维度进行精细化的分组，确保小组内涵盖不同水平的学生，为探究合作的顺利进行奠定坚实基础。鉴于学生个体差异的客观存在，教师在分组时需充分考虑每位学生的独特优势与特长，并在分组完成后，引导学生自主推选一名小组长，由其引领团队完成后续的探究与合作学习任务。进一步地，教师需精心设计并布置明确的探究合作任务，使学生明确学习目标与操作步骤。以“等差数列的前n项和”这一知识点为例，教师应先根据学生的数学基础和能力，将其划分为三个层次，并针对每个层次设定相应的探究任务。针对学习基础较为薄弱的学生，教师可以设计一系列强化基础知识的任务，如“等差数列的前n项和与哪些因素相关？”以此引导学生观察、思考并得出结论；对于基础一般的学生，教师可设置稍具挑战性的任务“等差数列的前n项和公式是如何推演而成的？”鼓励他们通过小组合作，共同探讨并得出结论；而对于基础扎实的学生，教师则可布置综合性任务“运用等差数列的前n项和解决实际问题”，促使他们将所学知识应用于实际情境。

（二）提供学习平台，互动交流，培养学生合作精神

在高中数学课堂中，探究式合作法的实施至关重要。教师不仅要为学生搭建沟通的桥梁，更要激发他们团队协作的潜能。以下为教师提供的学习平台要点：首先，教师应激励学生勇于发声，畅谈个人见解。其次，教育者应当引领学生进行团队协作探讨，促进思想的交流与碰撞，实现认知的相互补充与提升。再者，教师应倡导学生间的互动交流，共享学习心得与技巧。以“空间的几何体”为例，教师可设计小组合作探究问题，如：“如何鉴定几何体的种类？各类几何体间有何差异与关联？”通过这样的互动交流与学习平台，学生的合作精神与沟通技巧得以提升。经过精心策划的教师小组合作探究问题，能够激发学生的主动性，促使他们在课堂学习中自发地进行团队协作。

（三）立足教学内容，创设情境，激发学生合作热情

在高中数学教育的范畴内，实施探究式合作教学法时，教师需着重于环境的构建。通过精心设计的情境，不仅能够点燃学生的学习激情，还能激发他们的团队协作意识，促使他们主动投身于探究的浪潮中。高中生群体已初具独立思考与探索的能力，然而，他们对于合作式探究持有不同观点：一部分学生认为此模式可能导致时间上的无谓消耗；另一部分学生则质疑其实际价值；还有学生自感在合作中未获得个人成长。这些不同声音与态度，其根本缘由在于学生合作动力的缺失。因此，高中数学教育者必须深刻认识到，点燃学生的合作热情是至关重要的一环。这要求教师在教学实践中不断探索并实施新颖策略与工具，以有效激发学生的合作意愿。例如，教师可以将知识点转化为富有挑战性的情境难题，让学生直面数学知识的现实应用，从而体会到学习的实用性和趣味性。此外，通过展示数学如何在实际生活中解决问题，不仅能增强学生对知识的理解和记忆，还能进一步激发他们参与合作的积极性，共同探索未知，享受团队合作带来的成就感与乐趣。

结束语

在高中数学教学中实施探究式教学，能够有效改善学生学习体验，促进学生综合素质的发展。在教学中，教师应当加强对学生身心成长规律的分析，了解学生的认知特点，灵活采取启发情境创设、设计探究活动等教学策略，为学生展开探究式学习提供良好的契机，促进学生的深度学习，落实核心素养的教学目标。

参考文献

［1］彭晓田.高中数学教学中探究式合作法的应用［J］.中学课程辅导，2019（33）：21-23.

［2］周家宏.高中数学教学中探究式合作法的应用分析［J］.数学学习与研究，2019（10）：71-73.