体验式学习在小学数学教学中的应用研究

摘要：随着基础教育改革的持续推进，体验式学习也更加广泛地被应用到课堂教学过程中来，借助于引导小学生亲自体验知识形成过程，对数学概念有更为全面的理解，也有助于促进其数学思维的培养，不断提高其问题解决能力。在这样的背景下，笔者结合自身实践教学经验，探讨了体验式学习在小学数学课堂教学中的实际应用。

关键词：小学数学；体验式学习；应用策略

前言：

数学课程所包含的知识概念具有较强的逻辑性，需要小学生拥有较强的思维能力，依托于体验式学习可以让学生亲自经历知识形成过程，对于促进学生数学综合素养的培育具有积极作用。对于一线数学教师而言，应当清楚认识到体验式学习的优势，根据体验式学习的基本原则，科学组织开展课堂教学活动，确保教学目标顺利实现。

一、体验式学习概述

对学生而言，通过体验式学习可以真正将精力放到知识概念的学习中来，同时真正参与到知识的探索与学习中，这样的学习过程即体验式学习。在实践教学中，该学习模式转变了传统的以教师为主体的课堂教学模式，能够依托于多元化的教学工具，有效促进学习效率提升，给学生创设更具有体验感的学习情境，充分调动他们对数学知识概念的学习积极性。基于过去的课堂教学实际而言，很多小学生在学习后对知识概念并未有深入理解，造成其不能够在具体问题中予以灵活运用，不具备较强的问题解决能力。在实施体验式学习后能够在很大程度上解决上述问题。基于体验式学习模式下，学生能够对知识概念的内涵有基本理解，可以为其带来适合小学生成长发展规律的学习环境，有效调动其学习积极性，促进数学思维能力的发展。与此同时，依托于体验式学习模式，能够让学生在亲身经历的过程中积累学习经验，培养其知识应用能力，实现数学综合素质能力的不断提升。

二、体验式学习在小学数学教学中的应用策略

（一）创设课堂情境

课堂教学的主体是学生，必须要充分尊重学生的主体地位，这是确保教学目标顺利实现的基本前提。在实施体验式学习的过程中也必须要始终坚持以学生为主，有效促进学习效率提升，真正发挥出学生的主观能动性，同时在这一前提下组织开展教学活动，为学生营造适合他们的学习情境。根据所讲授的知识概念来做好情境设计，让学生能够在更加真实的场景中把数学知识概念理解透彻，在学习情境中学会灵活运用数学知识来解决实际问题，借助于亲身体验与感受，有效调动其探究欲望，从而促进学习效果不断提升。

比如说在教学简单的排列与组合这部分知识的过程中，数学教师要结合班内学生的具体学情来营造有针对性的学习情境，如引导外国小朋友进入游乐园游玩的场景，能够在这一情境中设计服装搭配、密码开锁等活动，在此类活动场景中融入对应的数学知识概念，让学生在潜移默化中真正理解和排列组合相关的知识元素，同时可以在解决上述问题的过程中学会运用本节课知识。

（二）挖掘教材内容

对小学生而言，其正处在身心发育的关键时期，他们的思维能力和创新意识也处于逐渐提升的阶段，数学教师必须要真正发挥出体验式学习的价值与作用，对课堂教学方法予以不断革新，依托于高质量的数学课堂有效调动小学生的参与兴趣，在多元化的学习活动中促进其数学综合素养的培育与提升。

比如说针对合理安排时间这部分知识内容，数学教师能够要求具备一定生活经验的学生来给其他同学讲解沏茶的整个流程，如找到茶叶和茶具、对茶具进行清洗、烧水沏茶。等待各个流程讲解结束后，要求学生按照上述步骤自行动手写出工序卡，教师规定不同工序的时间，从而处理好怎样在最短时间内沏好一壶茶的问题。再把班内学生合理划分成各个小组，每个小组进行交流讨论后委派一名代表上台展示沏茶步骤。依托于实际生活场景能够确保学生在亲身体验的过程中理解本节课知识内容，同时真正明确合理安排时间的重要性。

（三）强化实践训练

当前，数学教学面临的关键问题仍是学生实践机会有限，且书本知识与现实生活可能存在较大差距。若知识与生活衔接不畅或使用频次低，将影响学生学习数学的积极性。学生虽已掌握基础解题技巧，但遇到新题型时往往束手无策。体验式学习法的引入，能切实加强学生实践能力的培养，将实践活动、生活应用和课堂教学紧密结合，通过课堂自主学习实践，无形中提升学生的实践能力。

以“克和千克”章节为例，可鼓励学生利用课余时间与家长共同进行超市购物，提高对物品重量的认知，并做好记录。在课堂上，学生可以分享所记录的信息，以此形成对克与千克的基本认识，并理解这一知识与实际生活的联系。教师还可在课堂上展示黄豆、硬币、袋装大米等物品，让学习小组根据生活经验估算其重量。学生回家后，家长也可拿出物品让学生尝试判断其质量，以强化实践训练。这样，就形成了从课堂学习到课后实践的良性循环，让学生在体验式学习中领悟数学知识的实用价值。

结语：

总之，现代教育日益重视素质教育。体验式学习法作为提升学生实践能力、巩固知识基础、激发兴趣的重要方法，完全符合素质教育对数学学习的要求。因此，数学教师应不断完善体验式教学模式，通过持续反思与总结来丰富教学内容，为我国教育事业的持续发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]夏妍.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].文理导航，2024（8）：43-45.

[2]胡宜斌.小学数学体验式教学模式构建策略初探[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2024（2）：0163-0166.

[3]邓梦婷.基于具身学习视域下的小学数学体验式教学策略研究[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2024（2）：0057-0060.