新课标视域下高中英语生态文明教育实施路径

摘要：随着《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布实施，高中英语教学更加注重学生核心素养的培育。同时，随着新时代“两山理论”的实施，生态文明建设的推进显得尤为重要。但是，当前的高中英语教学过分注重英语知识的传授，忽视对学生进行生态文明教育。所以，高中英语教师需要立足课标与教材，开展多元化的英语学习活动，精准分析学生情况，借助数字化评价技术，将生态文明教育融入到高中英语教学中，培养学生的环保意识和责任感，有效提高学生的环保意识和行为水平，促进他们积极参与到环保行动中去，推动生态文明教育在高中英语教学中的全面落实和深化。

关键词：新课标；高中英语；生态文明教育；路径

一、高中英语课程中的生态文明教育概述

在开展生态文明教育的时候，我们首先需要深入了解生态文明的核心理念和相关知识。生态文明教育是指在教育实践中，通过传授生态知识、培养生态意识、引导生态行为，促进学生自觉遵循生态规律、维护生态平衡，从而形成珍爱自然、保护环境、节约资源的良好行为习惯和道德品质。生态文明教育的重要性不言而喻，它不仅能够帮助学生建立正确的环境伦理观念，培养出勇于担当环境保护责任的意识和行动，还能促进学生全面发展，提高他们的综合素质。

生态文明教育与英语教学的融合方式是在高中英语教学中如何有效地融入生态文明教育内容，以达到促进学生环境保护意识和行为的目的。我们可以通过教材的选择和设计来融合生态文明教育内容，引入与环保、可持续发展相关的话题和文本，让学生从课堂中接触到相关知识。我们也可以通过开展英语学习活动，如组织环境保护主题的英语演讲比赛、参与英语环境保护俱乐部等方式来培养学生的环保意识和实践能力。此外，教师可以借助数字化评价技术，及时了解学生的环保行为和态度，从而针对性地进行教育指导。通过以上融合方式，生态文明教育与高中英语教学可以相互促进，实现教学目标的双赢局面。

二、新课标背景下生态文明教育融入高中英语教学实施路径

1.深入研究课程标准与教材，明确生态文明教育内容

当前实施高中英语教学生态文明教育，需要教师深入理解和准确把握课程标准中的要求，才能有效提升学生的环保意识和实践能力。为更好地实施生态文明教育，首先需要深入研究课程标准和教材，明确生态文明教育的内容。在研究教材中涉及的生态文明教育内容时，教师可以结合实际案例和故事情节，引导学生了解环境保护的重要性，培养他们的环保意识和责任感。同时，教师还可以通过引导学生进行讨论和互动，激发他们对生态文明的兴趣和热情。

例如，在教学北师大版（2019）必修第二册Unit 5 《Humans and Nature Viewing Workshop 》的时候，通过分析教材发现，本节课内容关于人类与自然的相互作用，教师应该注重引导学生进行阅读活动，让学生了解环境问题的严重性，并引导他们思考如何从自身做起，积极参与到环保行动中去。同时，通过展开小组讨论、探究等活动促进学生之间的合作与交流，共同探讨生态文明教育的重要性，进一步激发学生的环保意识和责任感。这样，通过教学内容的选取，可以帮助学生建立正确的环保观念和行为习惯，培养他们的环保意识和责任感。

2.开展多元化英语学习活动，培养学生的生态文明行为

在高中英语教学中，为有效地融入生态文明教育，应该开展多元化的学习活动，可以采用项目式学习和合作学习的方式，让学生通过小组合作，共同探讨和解决环境问题，引入多媒体教学手段，如视频、图片等，生动形象地展示环境问题，而创设生态文明英语角是非常有效的途径。在生态文明英语角中，学生可以结合英语学习，共同讨论和探讨环保问题，分享对于环境保护的看法和想法。同时，生态文明英语角也可以通过团队合作的方式，开展环保主题的活动，如组织环保义工活动、举办宣传环保知识的演讲等，让学生在实践中感受到生态文明的重要性。

例如，在教学高中英语北师大版（2019）必修第二册Unit 5 Humans and Nature Lesson 1 A sea story 的时候，我校引导学生通过参与生态文明英语角的活动，提升他们的英语口语表达能力和交流能力，增强他们对于环保问题的认识和关注度，培养学生的团队合作精神和责任感，让他们意识到每个人都应该为保护环境做出努力，从而内化生态文明保护责任心，真正将生态文明教育融入到他们的生活和学习中，培养他们成为具有生态意识的未来社会公民。

3.精准评估学生学习情况，增强生态文明教育针对性

在实施高中英语生态文明行为评估时，可以采用多种方式和工具，如问卷调查、观察记录、学生自评等。通过这些评估手段，可以全面了解学生在生态文明方面的表现和态度，为后续的教学改进提供依据，以帮助学生更好地培养生态文明意识和行为。例如，我在教学北师大版（2019）必修 第三册Unit 8 Green living Lesson 2 《Greening the Desert》的时候，先通过定期的班级讨论或座谈会来促进学生的生态文明意识，引导学生共同探讨环保、资源节约等话题，引发他们的思考和讨论，从而增强他们的生态责任感和行动意识。随后，可以组织学生参与环保实践活动，如植树造林、垃圾分类等。通过亲身参与实践，学生可以深刻体会到生态环境的重要性，增强他们的环保意识，培养他们的环保行为习惯。通过个性化的指导和辅导，针对不同学生的生态文明行为进行改进和引导，帮助学生认识到自己在生态环保方面存在的不足之处，引导他们逐步形成良好的环保习惯和行为。

结束语

综上所述，高中英语作为基础的语言学科，其信息承载和传递量非常丰富，对于促进交流、文明传承意义非常重大。而在高中英语教学中有机结合生态文明意识的渗透，在提高学生英语阅读能力的同时，还能强化学生对于生态文明的认知。教师可以在教学内容中增加关于环境保护和气候变化的知识，让学生了解到环境问题的严重性和紧迫性。通过与生态文明相关的课外活动，如参观环保展览、参与志愿者活动等，让学生亲身感受到环境保护的重要性。同时，还可以组织学生参与环保主题的英语演讲比赛或写作比赛，提高他们的语言表达能力和环保意识。由此可见，在英语教学中加入生态意识教育是非常必要和可行的，能极大地提升学习英语综合素养。

参考文献：

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[3]王叶. 高中英语“人与自然”主题教材分析、取舍与调整研究[D].青岛大学，2022.