双减背景下乡村小学英语口语交际的策略研究

摘要：现阶段，随着教育改革政策与新课程标准的颁布与实施，在“双减”背景下，我国小学英语教学逐渐关注起了对学生口语表达能力的培养。但在长久的传统教学模式的应用下，我国普遍的英语教学仍侧重于书写及文字方面的应试教育的内容，而忽略了对学生英语口语能力的训练，这就导致大部分学生只会动笔写而不会开口说英语，摒弃了学习一门语言真正的初衷，这种状况在农村小学英语教学中更是如此。同时，广大小学英语教师们在教学过程中可以发现，经过教学学生们虽在考试中都能拿到相对理想的分数，但拥有良好的英语口语能力的学生却不在多数。基于此，本文就现阶段乡村小学英语口语教学中存在的问题进行系统化的分析，并针对这些问题给出具体的提升学生英语口语交际能力的教学措施，希望能对乡村小学英语口语的教学提供一定的参考及帮助。

关键词：乡村小学；英语教学；口语交际；实施策略

一、现阶段小学英语口语教学中存在的困境

1、学生方面

由于小学阶段的学生刚刚开始接触英语这门学科，且传统的英语教学模式无法引起学生的学习兴趣，再加之农村学生在日常生活中并没有一个良好的英语口语环境，甚至没有锻炼英语口语表达能力的机会。这就导致许多学生会在读英语单词时出现卡壳或舌头打结的状况，并且出于自尊心，怕人嘲笑，学生就会羞于开口。且农村小学的学生普遍英语基础较为薄弱，教师在授课时以语法、词汇等基础知识为主，常常忽略了对学生口语交际能力方面的培养。对英语的接触时间短长此以往学生的英语口语能力很难得到应有的提升。

2、教学策略方面

大部分教师在教学过程中仍采用传统的英语教学模式，只注重向学生传递课本知识，没有让学生在英语学科的学习中养成发散性思维，形成举一反三的能力。导致学生只关注课本知识的学习，而对英语这门语言真正的运用能力欠佳。并且在课堂教学中忽视了用英语与学生沟通的环节，让学生无法接受英语口语方面的锻炼。

3、整体英语教育体系方面

随着我国社会经济的不断增长与时代的飞速发展，在教育方面虽提出了许多更新更适合当代学生发展，且更具创新性的素质教育理念，但由于我国地广辽阔，各民族，各地区之间存在教学差异、城乡教育资源分配不均、对口语教育的重视程度不够等问题造成口语的实际教学情况不容乐观。且在应试教育“唯分数论”的教育体系下，许多学校仍采用以总结性评价来对学生进行评估的方式用分数定义学生，这就导致了应试教育的死循环。仍然没有真正做到素质教育理念推行的教育方式。并且在我国各教育阶段的英语考试中，都没有涉及到英语口语的测试，想要实现学生口语交际能力的提升并非易事。

二、培养学生英语口语交际能力能力的教学策略

1、营造轻松的语言交流环境

想要在小学阶段培养起学生的口语交际能力，首先需要小学教师在课堂教学过程中为学生的沟通交流营造良好的交流环境提供愉悦的交流氛围，从而激发起学生的表达欲望，促进学生口语交际能力的提升。在这一过程中，教师要充分结合教学内容，创设出符合乡村学生学习特点及具体情况的教学情境，鼓励学生用英语勇敢的表达自己。比如在进行“Our classroom”的相关教学内容时教师可以根据教室中的环境，为学生创设课堂情境，组织学生模仿课本中的对话来描述教室环境或课桌边的学习工具，以此提升学生的口语交际能力。比如学生间相互提问、回答：“What is in our classroom？”“Many chairs and many desks.”在口语交际练习的过程中，学生既加强了对课本知识及单词的记忆程度，又训练了学生的口语交际能力，为学生留下深刻印象的同时，也为英语课堂增添活力。

2、生活化教学拓展学生思维

在“双减”背景下，小学英语课程标准要求英语教师要改变传统的教学模式，将生活中的场景引入课堂教学，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，鼓励学生将英语学习与生活进行紧密结合，充分发挥思考能力，将更加生活化的场景运用到对学生小学口语交际能力的培养中来，最终培养起学生独立思考的能力。在进行口语交际时，书本中的对话内容往往是进行口语交际的切入点，且书本中的对话都是学生在生活中经常经历的一些场景，因此教师要学会从教材入手，带领学生由教材到生活，提高学生对于知识的运用能力。比如在进行“My friends”相关内容的教学时，在带领学生掌握一定的词汇的基础上，教师可以设计班内小游戏——“猜猜我是谁”。让学生自行上台描述班内他的好朋友的外貌特征由其余同学猜猜被描述者是谁。比如学生可能会说“She has long hair and big eyes.”“She is quiet.”“She is my friend.”在学生进行描绘的过程中，既锻炼了学生的口语交际能力，又使小学英语课堂充满活力，让学生敢于表现自我，促进学生口语交际能力的提升。

3、互动教学提供口语表达机会

当前的农村小学英语课堂往往存在着缺乏互动口语，表达机会较少的问题，要想真正提升学生的口语交际能力，就需要教师在教学过程中运用互动教学，多为学生提供锻炼口语能力的机会。比如教师在授课时尽量采用英文授课，或是多多对学生进行提问，引导学生进行对话表达等方式，为学生提供口语表达的机会。比如教师可以向学生提问：“What is your favourite season？”让学生逐一回答进行锻炼。也可以问学生：“What is your favourite color？”通过对话引导学生运用英语与教师进行沟通，促进学生的英语口语能力的提升。基于此，运用互动教学在小学英语中，能够让学生有更多的机会说英语，从而促使学生敢于说英语，乐于说英语，从而爱上英语，以此也可以有效的加强学生的口语技能，

结束语；

总之，在“双减”背景下的农村小学英语课堂教学中，对学生进行口语交际方面能力的培养是十分重要的。基于此，在课堂教学设计中，教师要基于学生对于英语学科的兴趣及农村小学学生的实际情况，运用多种不同的教学方式创设教学情境，从而有效的促进学生英语口语交际能力的增强。

参考文献：

[1]陈欢．小学英语口语教学存在的问题及建议[J]．科教导刊（下旬），2016（01）：130-131.

[2]张松民．试论小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J] ．课程教育研究，2020（19）：109-110.

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