探究新课标核心素养导向下初中道德与法治学科议题式教学

摘要：新课标下的初中道德与法治教学以培养学生核心素养为最终目标，同时强调应引导学生积极参与课堂。这表示应在传统教学模式基础上做出一些改变，让学生从背诵理论和套用理论回答问题这一枯燥的学习模式中脱离出来，通过议题式教学促进深入学习，推动教学有效性的提升和学生核心素养的良好发展。基于此，本文简单分析了初中道德与法治学科议题式教学，希望可以提供有价值的参考。

关键词：核心素养；初中道德与法治；议题式教学

所谓议题式教学，就是利用议题引导学生进入真实的生活场景，从而一方面加深对道德与法治理论知识的理解，另一方面通过讨论、验证、解决问题等提高自身各项能力，以此发展核心素养。可以得知，开展初中道德与法治的议题式教学，要从确定议题和明确教学流程、选择教学内容和创设情境、延伸议题和评价等方向出发。

一、确定议题和明确教学流程

开展初中道德与法治的议题式教学，并以此培养核心素养，需要根据教材内容确定议题，然后围绕议题设计教学流程，从而确保学生可以逐渐深入道德与法治知识的本质，最终达到促进核心素养良好发展的目的。如在“师生之间”的教学中，结合本单元教学内容和本节课的主题，可将议题确定为“师生关系”，接下来就可从这一议题入手引导学生专注于本节课理论知识的学习。关于教学流程应注意的是，要确保教学流程的规范性，具体应关注以下几个方面。第一，要关注不同学生之间的差异，也就是在完成议题的设定后，需从学生个体差异入手设计教学内容，目的是让所有学生都能够很好地理解相关知识点，从而促进全体学生核心素养的共同发展[1]。第二，要从学生角度入手选择教学方法，目的是激发兴趣和加强理解，如可结合现实生活中的案例和学生共同讨论议题。第三，要结束议题式教学后及时开展评价，目的是一方面了解学生对理论知识的掌握情况，另一方面了解其核心素养是否真正得到提高，从而为后续有效实施议题式教学打好基础。如在确定了“师生关系”的议题后引入生活案例和学生讨论，且要关注不同学生的差异化表达，最后再进行引导性的总结讲解和评价。这样学生就会更好地理解和掌握本节课主要内容，对教师的情感认同也会明显加强，而教师可解决在评价中发现的问题，接下来再次实施议题式教学将会获得更好效果。

二、选择教学内容和创设情境

确定了教学议题和教学流程后，要以核心素养培养为基础开展接下来的教学活动。教师可在这一阶段，根据教材选择教学内容将议题和教学内容紧密联系在一起，如在“师生之间”的教学中，首先要从当前教学内容入手进一步细化议题，如教师和学生的关系体现在生活和课堂两个方面，那么接下来便可以从现实生活和课堂分别入手选择与之相对应的教学内容。在生活方面的师生关系，可以讨论如何生活中处理师生关系，在课堂上的师生关系，可讨论在课堂上如何与教师建立良好师生关系，接下来引导学生展开讨论，从而加强教学内容和议题之间的联系，并为有效培养核心素养提供支持[2]。此外，为了更好地应用各种教学内容，从而提高核心素养的培养效果，可同时创设情境，让学生在情境中去分析问题，解决问题并充分表达个人观点。这里需要注意的是，前文已经提到要关注学生之间的个体差异，因此教师在学生表达过程中可不做任何约束，无论学生是否能够给出正确答案，都要鼓励其将个人观点充分表达出来。此外为了进一步提高课堂效率，也可以采用辩论的方式，教师可以从师生关系的一个构成入手，如让学生围绕着“生活中的师生关系”展开辩论，辩论双方可给出生活中师生关系的不同看法。这样将辩论和讨论结合在一起，就可实现对本节课主要知识点的深入掌握，同时也可让学生的各项能力得到良好锻炼。

三、延伸议题和评价

当通过议题式教学帮助学生充分掌握教材内容后，学生的核心素养将得到良好培养，但此时是被限制在教材框架内的，因此需要在议题引领下向课外延伸，以此关联教材内容和课外内容。目的是进一步激发学习兴趣、丰富教学内容，同时促进学生核心素养的持续提高[3]。对此相关教师可根据议题将学生比较感兴趣的内容引入课堂，比如针对师生之间开展教学时，可以引入教师和学生在生活中互动的案例，然后让学生讨论，或者让学生自主引入相关案例，并和同学以及教师共同讨论。评价指的是，教师要在时事议题式教学过程中观察学生在课堂上的表现，如学生是否能够积极参与议题讨论，表达是否充分，是否能够针对议题给出个人真实想法等。以此可判断学生对当前学习内容的掌握情况，以及其相关能力和素养是否通过议题式教学得到了提高。教师可依据评价，在课堂时间及时指出学生当前存在的问题，同时明确其在实施议题式教学中存在的问题，并在后续的课堂教学中加以改进，从而通过议题式教学促进学生核心素养的持续发展。

结束语：

综上所述，在新课标下开展初中道德与法治教学，要树立培养核心素养的目标，同时将议题式教学充分落实，并通过多种方式有效实施和不断优化议题式教学的实施过程，最终达到有效培养核心素养的目的。

参考文献：

[1]刘陈燕.道德与法治课议题式教学——以“遵守规则”为例[J].文理导航，2021，08（4）：75-75.

[2]梁卢卢.核心素养视野下初中道德与法治议题式教学实践探索[J].试题与研究，2023，21（15）：10-12.

[3]宋本敏，孙向玲.基于核心素养的初中道德与法治议题式教学行动研究[J].安徽教育科研，2023，12（29）：52-53.