初中地理生活化情境教学策略研究分析研究

摘要：作为一门与生活实际紧密相关的地理学科来说，在初中地理课堂中开展生活化情境教学模式，能够更好地提高初中生地理知識转化的效果，教师要学会将所学知识与生活实际进行紧密的联系，这样才能够更好地增强初中生的实践能力。对于如何在初中地理课堂上开展生活化情境教学模式，本文会在下文中做出几点详细的分析和阐述。

关键词：初中地理；生活化情境；教学策略

引言：现如今我国教育领域比较流行提倡开展创新型教学策略，所以，初中地理教师也需要及时地打破传统化的课堂教学模式，多实施一些促进学生终身学习发展需要的教学方法，将生活化情境教学模式应用到初中地理教学环节中，能够帮助学生们更好地转变地理学习方式，增强学生们的地理学习能力，因此，教师必须要重点研究和改进初中地理生活化情境教学策略。

一、当前初中地理课堂教学存在的问题

备课是教师日常教学工作中的重要内容，相当一部分地理教师严重忽略了它在课堂教学中的重要性，也很少进行教学资源方面的整合，这样很难展现出地理教学的实际应用效果，同时有些初中地理教师也比较注重讲解理论性的地理知识，教学方面严重偏离教学实际这样很难让初中生全面地认清楚所学地理知识与现实生活之间的衔接关系，并且初中地理课堂教学也比较缺乏趣味性，很难使初中生产生很强的学习动力，通常在课堂上总会出现心不在焉，注意力不集中的状态。由于新课改在教育领域中的落实和推广，培养学生综合素质和综合能力也已经当前初中地理教师主要的教学目标。但是教师很少引导学生们将所讲知识应用到实践当中，这会对初中地理教育行业的发展将会产生更多负面的影响。

二、初中地理课堂上如何正确使用生活化情境教学策略

1、融合生活化素材，实现有效备课

高效的备课是实现课堂高效进行的基础，就生活化情境课程的实施而言也是这样。为实现课堂教学的高效展开，老师在课下的备课过程中就能结合生本课堂的内容展开广泛的调研分析，探讨生本课堂内容对学生的实际发挥作用，并试着收集一些与其教学内容相关联的生活化课堂材料。当对相应的材料完成搜集整理以后，老师便能够将它们填进所编写的课程结构当中，力图完成这种生活化教材的高效课堂展开。

高效的备课是实现课堂高效进行的基础，就生活化情境课程的实施而言也是这样。为实现课堂教学的高效展开，老师在课下的备课过程中就能结合生本课堂的内容展开广泛的调研分析，探讨生本课堂内容对学生的实际发挥作用，并试着收集一些与其教学内容相关联的生活化课堂材料。当对相应的材料完成搜集整理以后，老师便能够将它们填进所编写的课程结构当中，力图完成这种生活化教材的高效课堂展开。

2、关注焦点时事，做出教学改进

为达到生活化效果的提高，老师在开展课堂教学中应能注意一些与当前的教学有关的实事，并将之引入课堂教学当中，实现对学生的兴趣的充分调动。在这里老师应该能知道，课本作为一种老师必须长期运用的手段，其教学内容是及时编撰完成的，但生活是不断变化的，如果老师没有在现实生活中寻找一点能够有助于学生认知的实事，那学生对地理的掌握是比较僵硬的，课堂的有效性就不够。相对的，为实现地理生活化环境教育的开展，老师在课堂教学上要能重视实际，适时地在课堂中介绍一些当前的社会热门话题，充分调动学生的探究能力。

因此，当开展“众多的人数”这一课的教育时，老师也可在这里创设几个与人数有关的议题，让学生对之展开探究。例如，老师就可创设这样的话提问：“你们感觉中国当前的总人口是不是超出了通常的总人口标准，请罗列出因素”“你们以为当前中国的总人口还有什么社会问题呢”如此，学生们就能够透过对上述社会热点话题的探究，达到对本课有关内容的深入分析。

3、设计生活化导入，创建有效导入情境

学习引导作为课堂教学的起始部分，这一部分虽还没有学习的全部完成，但它对学生具有很大的带动效果，能够达到对学生学习积极性的有效激发，对后面的学习的开展具有保障意义。对生活化情景教学来说，生活化导入的教学也是必要的，具体实施的，老师在课堂实践时要能在教学实施中，根据学习的具体内容，选择适当的知识点，来完成课程导入情境的建构。在具体的课堂教学过程中，老师也要能重视生活化课堂案例的导入，由此来达到学生学习积极性的有效激发。想要实现这一课堂实际，老师在课堂之上就必须能根据课堂进程加以研究，找出不同知识点的衔接点，在这里加入生活化的例子介绍，进行对相关知识点的解读。另外，借助生活化例子的展示，学生的学习积极性也将能够进行合理的激发，这对课堂的高效开展而言是十分重要的。

4、创建实践应用活动，做到学生技能锻炼

实际的项目活动是实现学生技能成长的重要途径，同时的实践能力又是学生基础素质的主要组成部分，所以想要实现学生的成长，老师在具体的教学中要能创设一些实际的项目，使学生能够利用实际项目的活动实现技能的提高。而为提高项目的实效性，老师在开展项目活动中，也还可根据生活实践，选取一些具有实际意义的项目，使学生能够从项目中体会到地理知识对于现实生活的意义，增强学生的活动积极性。

比如，在“辽阔的疆域”这一课程的教学内容中，要完成对学生进行专业知识的训练，为了实现对学生进行地理实际能力的提高，老师们也可以为每个学生创设一种实验活动，让每个学生们采用分组合作的方法开展研究。在这里，老师们也可以创设类似的教学活动：让学生对全国不同地区的基本信息加以收集，并根据每一地区，进行一定的特点评价。像这样的话，由于探究活动的有效开展，学生的专业技能水平也可获得有效性的提升。

结束语：综上所述，生活化情境教学法的有效运用才能够实现对地理课堂教学的有效实施，而想要做到对其高效的执行，老师们在课堂上就必须要结合社会实际，对自身的课堂加以调控。在这里，老师应该从生活化材料整合、焦点时事进行、生活式引导进行、生活式案例进行、知识拓展进行、实践性环节进行六大层面加以提升。

参考文献：

[1]孙平. 初中地理课堂生活化教学情境创设的实施探讨[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（21）：57.

[2]王媛媛. 初中地理生活化教学情境创设的实践[J]. 中学课程资源，2020（7）：33-34.

[3]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人，2018（34）：57.