以问为桥，以架为梯：初中英语写作中问题式支架搭建的创新实践

摘要：在初中英语教学中，写作教学是其中非常重要的内容，学生写作能力也是考查学生英语学习效果的一个主要的方式。但是写作教学是教学的难点，很多教师在落实初中写作教学中存在较大的困难，不知道如何下手，进入到教学的瓶颈期，如果教师在落实写作教学中，可以为学生搭建问题支架，往往可以有效地激发学生的创作欲望，借助问题来让学生梳理写作思路，提升学生的写作水平。本文就初中英语写作中问题式支架构建策略进行分析论述。

关键词：初中英语；写作教学；问题式支架

一、初中英语写作教学问题式支架搭建的意义

问题支架式教学模式借助问题作为链条，教师进行引导，学生借助教师的问题进行自主学习，通过改变教师的教学方式实现学生学习方式的转变。问题支架式教学模式关注到学生的最近发展区，内容符合学生知识和认知以及能力，教师设计的问题也具有一定的挑战性，能让课堂教学质量提升，让学生获得可持续发展。

（一）明确写作思路提高写作质量

在学生进行写作的时候，教师为学生构建一些平行式的问题支架，围绕着写作的主题内容创设问题，让学生按照教师的问题去思考，从而完成自己写作的思路的梳理，这样可以让学生更好的掌握写作主题，明确主题思想，在这个基础上借助问题作为支架来不断地构建自己的写作体系，有效地实现学生写作质量的提升。另外教师也可以为学生创设一种递进式问题支架，让问题呈现出递进的方式，这样可以让学生实现自己写作思路的升华，教师的问题可以进一步打开学生写作的思路，突破学生自己写作中无话可说的窘态，有效地提升学生写作的质量和效果。所以在初中英语写作教学中实施问题式支架教学，搭建问题支架能有效地帮助学生明确写作的思路，从而提升学生写作的思路。

（二）拓展写作角度促进思维发展

学生在很多时候之所以英语写作水平得不到提升，英文作文的质量不高，是因为学生缺少一定的写作的思路，视野比较的狭窄，这还是因为学生思维首先导致的。所以教师在提高学生英语写作能力中，不仅仅要关注到如何有效地帮助学生掌握各种英语基础知识，学习英语语法，还需要拓展学生的思路，写作本身就是一种创造性活动，学生仅仅学习了基础语言知识，但是学不会运用，还是不能满足写作这项任务的。借助问题式支架教学模式，教师可以让学生在思考问题中，不断地拓展自己的思维，让学生学会从多角度思考问题。学生在进行写作的时候，就可以打开思路，能很好的进行创造，从而解决了学生写出来的作文千篇一律的问题，提高学生写作水平的同时也可以促进学生思维的发展。

二、初中英语写作中问题式支架搭建的策略

（一）以问题为引导激发学生写作兴趣

很多学生在进行英语写作的时候缺少浓厚的兴趣，对英文写作存在畏难情绪，导致出现了恶性循环，写作水平始终得不到提升。所以要想提高学生写作能力，教师就一定要注意激发学生写作的兴趣。在传统写作课堂中，教师习惯于为学生安排写作任务，然后让学生自己去写作，这样的课堂枯燥乏味，并不能调动学生的积极性。基于此，教师可以为学生搭建问题支架，通过问题来激发学生写作的欲望。教师可以结合学生创作的主题内容创设和学生平时生活相关问题，也可以利用多媒体创设问题情境，让学生融入到情境中，成为情境中的角色，带着思考来创作，提升学生创作的欲望。比如在开展主题为介绍你的房间的作文时，教师就可以借助多媒体展示几位同学的房间，然后进行提问，让学生使用英语描述别人的房间，通过这样的方式让学生真正的融入到问题情境中，去引发学生的思考和沟通交流的兴趣，在这个基础上再让学生借助学习的英语知识去描述自己的房间，学生会变得更有兴趣，从而提升学生写作的积极性，提高学生的写作能力。所以在培养学生写作能力中，教师要注意培养学生兴趣，在培养学生兴趣中，可以借助问题来引发学生的思考，设计符合学生认知和兴趣的问题，借此来调动学生学习的热情。

（二）拓展问题类型丰富学生写作素材

写作能力提升中非常关键的一项内容就是要求学生具备丰富的写作素材，这样学生在创作的时候才能有话可说。但是目前，很多学生之所以对写作畏惧，写作的积极性不高，还是因为学生缺少丰富的创作的素材。而为了让学生可以积累丰富的创作的素材，教师就一定要注意拓展问题的类型，通过问题来引导学生去积累素材，完成创作。很多时候，教师为学生安排了一个写作的任务，学生去创作的时候，可能缺少主动性，但是如果教师为学生设计主题作文然后又安排了几个问题，学生会在问题的带动下积极去寻找各种答案，而学生在为问题寻找答案的过程中，学生就不知不觉中积累了大量和写作相关的素材，学生会获得写作的自信心和动力，在无形中提升学生的写作能力。比如在让学生完成低碳生活的作文时，教师可以事先提出问题，你觉得低碳生活是什么？为什么要低碳生活？低碳生活的方式有哪些？教师这些问题给到了学生写作思路，学生会借助问题搜集素材，进而丰富自己创作素材。

（三）利用学习任务群实现深度写作

问题支架式教学要求教师围绕着主题，结合学生的最近发展区设计一些基础性以及拓展性的问题串，然后将教学的目标进行问题化转化，创设任务情境，进一步引发学生的认知冲突，打破学生已有的认知结构，引导学生去完成自主建构。这就需要教师为学生创设一定的任务群，通过任务群的方式去引发学生思考和探索，有效地促进学生思维的发展，当学的思维发展到一定的程度，学生会更积极主动进行创作，创作的内容也更富有内涵和深度。所以教师在初中英语写作教学中应该为学生创设学习任务群，让学生在任务群中结合问题去思考和自己的创作相关的内容，让学生进行更深度的问题的思考，通过这样的思考可以让学生创作出来的内容更独具一格和更具有深度。比如组织学生撰写安全的演讲稿，教师就可以创设学习任务群，引导学生思考安全问题，开展具体的调研，有了数据学生才能完整完成演讲稿撰写。

（四）问题引导构建写综合写作框架

教师为学生创设问题，学生在问题的引导下构建一个个写作的框架和思路，可以借助问题搭建起整个作文的体系，然后引导学生再往这个搭建的框架中进行内容填充，这样可以让学生创作的内容更富有逻辑性和整体性，从而提升学生写作的质量和效果。所以在初中英语写作教学中，教师要为学生设计和写作主题相关问题。有了问题，课堂教学才能继续开展，学生才能在问题的指引下不断地思考，从而完成写作构思，完成最终写作。比如教师在组织学生撰写让学生谈一谈学习习惯这篇主题作文写作时，教师就可以借助几个问题，让学生通过思考建构各个段落要表达的内容，学生在这个框架下可以向每个段落再去进行内容搜集和填充，进一步提升学生写作的质量。比如我心目中的英雄的写作，学生缺少思路，教师借助问题可以为学生搭建写作的框架。心目中英雄是什么样的？举几个例子？自己谈一谈自己的启发。

结束语：

总而言之，目前的初中英语写作教学还存在不少的问题，作为初中英语教师要善于挖掘写作背后的问题，创设问题串和问题情境，让学生通过思考问题来进行写作框架的创建和构思，在提升学生思维能力的同时提高学生的英语写作水平，让学生英语综合能力得到提高。

参考文献：

[1]黄冲.初中英语写作教学面临的困境与解决对策[J].考试与评价.2016，（9）.

[2]问题教学法在小学英语教学中的运用策略研究[J].教师博览（科研版）.2019.第006期.

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