高校党建工作与心理健康教育融合路径研究

摘要：高校的党建工作属于党的建设工程的极其重要的组成部分之一。高校党的建设工作要深度融入高校常规性工作，包括人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等具体工作。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确指出，高校要构建切实、有效的思想教育体系，其育人功能的发挥需要依赖于课程、科研、实践、文化、网络、心理等相关工作。因此，高校必须要在坚持做好立德树人根本任务的基础上，进一步增强对学生的人文关怀和心理疏导，建立健全符合大学生发展规律，大学生接受度高的心理健康教育教学体系。通过党建工作与心理健康教育的融会贯通，搭建新型的现代高校党建思政教育和心理育人实践框架，助力当代大学生形成积极的心理观念，培养其养成良好个性品质，促进大学生在人文科学品质、思想道德品质与心理健康品质等方面的全面协调发展。

关键词：高校；党建工作；心理健康教育；融合

引言

高校学生党建工作与心理健康教育工作共同的出发点和落脚点是实现立德树人。当前，部分大学生存在责任感弱化的情况，最直接的表现就是学习缺乏目标，没有动力；重视个人得失，较少考虑集体利益；社会责任感薄弱，为社会和国家发展的奉献精神不足等。针对此类情况，高校学生党建工作应该加强对心理育人的引领，紧紧围绕立德树人这一根本目标，探索融合育人的路径，利用心理学科把握个体心理活动规律的优势，结合大学生身心发展特点和教育教学规律不断调整和优化育人方法，帮助大学生提高责任感水平，形成良好的责任品质。

1心理健康教育融入高校党建工作的意义

1.1有助于学生树立正确价值观

在信息时代，网络技术的发展速度越来越快，学生获取信息的渠道更加丰富，良莠不齐的网络信息直接影响着学生的思想和行为。大学生的社会经验不足，是非判断能力较为有限，极易受到不良信息的侵蚀，进而出现失范行为和心理健康问题。将心理健康教育工作融入学生管理工作中，有助于提升学生的自我认知能力，培养学生正确的思想价值观，促使学生以学习为主导，全身心投入学业，逐步提升个人的专业素养和核心能力。

1.2有助于辅助学生解决实际问题

与高中生相比，大学生的生活环境和学习环境更加自由，学生可以在学习之余主动参与学习实践活动。但是自由宽松的大学环境所带来的各种现实问题不容忽略，情感问题、就业问题和学习问题极大地困扰着学生，如果无视对学生的正确引导，就会极大影响学生的心理健康。在心理健康教育及学生管理工作中，学生能够接受专业系统的心理健康教育指导，深入了解个人的内心世界，主动寻求教师的帮助和指导，积极排泄个人的烦恼并解决现实困境。在教师的专业指导和教育下，学生能够自主解决实际问题，实现健康成长和全面发展。

1.3有助于优化校园环境

大学环境非常活跃和宽松，学生能够解放个性，主动追求自由，但是需要遵守社会秩序以及校纪校规。为了让学生实现自律，学校需要加强心理健康教育，让学生意识到个人所应遵守的社会规范以及享有的社会权利，学会自我教育和自主反思，积极规范言行举止，始终保持正能量，营造和谐的校园文化氛围。

2高校心理育人面临的现实困境

2.1心理育人规律性认识有待进一步深化

习近平总书记对高校育人工作提出：“要因事而化、因时而进、因势而新，要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”教育部印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》强调指出：“依照学生身心发展规律和心理健康教育规律，科学开展心理健康教育工作。”受当今社会环境变化的影响，特别是后疫情时代，当代大学生的思想、心理和行为呈现出了新的特点，高校的部分工作者未能及时了解到大学生的新变化，不能全面了解和掌握心理育人的研究成果，不能正确认识当代大学生的心理特点，不能及时应对当代大学生的现实生活，不能正确理解心理育人规律的实质，结果导致心理育人的价值不能充分彰显。因此，在新时代，高校必须注重对心理育人规律的研究。

2.2心理育人融入协同育人格局尚未形成

心理育人是一种全员性、全方位的育人活动，但是在目前高校教育中，一定程度上还存在着协同育人效果弱化的现象。首先，目前心理育人的主体单一。心理育人中的育人者不应该被单一地理解为高校心理教育教师，还应包括学生家长、同学、社会教育团体以及受教育者本人。心理咨询专任教师作为高校心理教育的主力军，其他工作者在这个过程中的参与度很低，这使得高校的心理健康教育长期未能得到有效发展。其次，心理育人还存在着缺乏连贯性的现象。对于不同阶段学生的心理教育内容不够了解，针对不同群体的心理教育缺乏明确的侧重点。最后，心理育人还未真正做到融入学生发展的各个领域，没能充分做到正确干预和引导当代大学生的心理和行为。除了心理健康课程和日常咨询服务外，心理育人并没有真正融入大学生的教育活动中，因此在学生的教育中没有发挥协同作用。

2.3心理育人实际成效不够理想

“育人就是面向所有学生，帮助学生真正形成正确的世界观、人生观和价值观，提高道德修养和精神境界，养成科学思维模式，促进身心和人格健康发展。”心理育人不仅要帮助大学生解决心理难题和困惑，还要进一步引导大学生正确认识自己、认识他人、认识社会，树立正确的“三观”，从而在更高层面上收获心理健康。这一育人目标的高标准对于心理健康教师来说具有挑战性。如果心理健康教师自身缺乏明确的育人意识，最终的结果将适得其反。心理育人整体优势没有充分发挥。首先，由于心理育人的特殊性和初始运作状态的惯性，有些参与心理健康教育的部门意识和技能不足，学生课外实践活动中蕴含的心理教育没有得到充分挖掘，一些学生管理规定和标准没有充分考虑学生的心理特点和发展需求。其次，一些学校学风建设的潜在功能没有发挥出来，一些学校各部门实施心理育人的合力没有形成，“三全育人”的整体优势未能充分发挥，心理育人的效果有待提高。

3高校党建工作与心理健康教育融合的路径

3.1加强心理关怀，构筑铁军队伍

普通高校在设立机关单位时，要充分考虑其是否具有学习能力、是否具有创新性、是否具有服务性这三个主要特点。要求要严格党内政治生活和组织生活，在政策允许的范围内有效提高党组织生活水平。学校应注重加大对党的建设相关工作人员在心理健康方面的关注，进一步完善学校的心理健康教育网络建设，进一步加强对心理健康教育知识的推广与普及力度，并以此来帮助党的建设有关工作人员形成正确的心理认知，培养良好心理品质，增强抗挫能力，提高心理调控能力以及对党建事业和社会生活的适应能力，从而提高竞争力。在高校党组织范围内组织经常性的谈心谈话活动，在日常党建工作中融入对学生的心理健康关怀，不仅能传达组织的关爱，还可以及时发现学生的心理健康问题，减轻学业与生活压力，对于党员学生而言则可以帮助其建立牢固理想信念，增强党员学生的心理内在积极性，实现建设阳光型铁军党员队伍的目的。

3.2优化课程内容，完善教育体系

高等学校要创新运用融合发展理念，从根本上转变过去将党建工作和心理健康教育隔绝独立的传统教学模式，发掘党建与心理健康教育的共同点和一致性。学校要在遵循大学生心智活动基本规律，在充分了解中国大学生当前思想政治动态和心理健康状况的基础上，从教育初衷、影响对象、建设目标等方面寻找党建工作与心理健康教育的共同点由此制订共同教育目标。在共同目标的指引下，设置相关课程，实现精准融通，形成发展合力，由此党建工作与心理健康教育交叉融通的教学体系将会逐步形成。在心理健康教育过程中，要灵活地把心理学理论研究成果应用于党建教学之中，客观研究大学生的心理状态，并针对大学生不同的情感特征，选择不同的教学模式开展相对应的心理健康教育工作；要注重对社会热门事件的研究，结合时事宣传心理健康教育理论，用心理健康教育理论指导社会事件的研究与实践活动。主要目的是使党建工作与心理健康教育相互融合渗透，将党建思想渗透进日常，确保党建工作和心理健康教育达到利益最大化的目的。心理健康教育课程的优化提升也有利于提升高校党建工作质量和成效。

3.3教育氛围轻松，激发学生兴趣

高校心理育人以心理学的科学理论为指导，运用心理咨询和心理辅导技术，开展形式丰富多样、趣味性高的心理教育活动来充分激发大学生的学习主动性，达到教育目的。研究中，心理教育工作者通过团体心理辅导的方式来提升大学生的责任感。在团体心理中，教师和学生之间形成一种平等、尊重、真诚、积极关注以及共情的关系，学生和学生之间形成主动交流、沟通、接纳、合作的互动模式，大学生在共同学习中一起克服困难、解决问题、获得成长。团体心理辅导可以为大学生营造良好的学习氛围，打造真实的体验情境，让大学生迅速沉浸在探索过程中，最终有效提升责任感。

3.4开展心理训练

心理训练是一种有目的、有计划的教育过程，旨在帮助个体通过心理教育和辅导掌握一定的心理技能和知识，提高自我认知、情绪管理和行为控制等方面的能力。高校心理健康教育者定期开展心理训练，则可以提升学生的心理韧性，使他们更加深入了解自己，并学到系统的、有效的应对策略，培养积极的心理态度，增强在面对压力和挑战时的适应能力。另外，心理训练强调引导学生深入思考、探讨个人问题。这能使他们更客观地认知自己的优势和劣势，形成积极的自我认知。这种自我认知的提升有助于学生更好地规划未来、设定目标，并更有动力地追求个人梦想。

结束语

新时代背景下，高校不断开创党建工作新局面，推进高校党建工作与教育教学工作深度融合。同样，新时代赋予高校心理育人全新的历史使命和价值内涵，要求心理教育工作者持续深化心理育人意识，遵循心理育人规律，创新心理育人工作方法，突出心理育人价值导向，全面提高心理育人质量。高校“党建+心理育人”融合培育大学生责任感是扎实推进学习贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，完善大学生思想政治教育体系，丰富思想政治育人渠道，实现立德树人根本任务的的创新实践。

参考文献

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