微课在高中语文教学中的应用探析

摘要：《普通高中语文课程标准》中基本理念提出，把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段，建设开放、多样、有序的语文课程体系。 在高中语文课堂教学中，教师根据语文课程主题内容与教学目标，用丰富的资源与智慧平台制作多样的微课，有效运用微课开展各类教学活动。文章探析 微课在高中语文教学中的应用策略。

关键词：微课；高中语文；应用；

一、 微课在高中语文课堂教学中的运用现状

（一） 课前准备不够充分

高中语文课堂教学中，教师运用微课实施教学，首先存在的问题是课前准备不够充分。不少教师虽然深入研读教材内容，准备了相应的微课资源，但是这些微课资源存在着数量少、滞后、质量不高等问题，因此无法有效发挥价值。

（二）课前预习运用较少

高中语文课堂教学，实际包括课前预习、课中授课、课后复习三个部分。而课前预习是相对学生而言的，课堂学习的准备阶段。一般而言，教师往往都是让学生自主阅读课文，借助辅助材料理解内容，较少向学生推送预习微课资源。

（三）新课导入运用不当

在新课导入环节，教师需要运用微课进行生动导入。但是由于一些教师课前准备不够充分，引入的微课资源不够丰富、不太有趣，将其导入到课堂上，无法有效吸引学生的眼球，学生不能积极思考与交流探讨，导致新课导入效果不佳。

（四） 配合资源相对不足

在运用微课教学的过程中，教师不仅需要运用微视频等核心资源实施教学，还要根据实际需要，运用相关配合资源。但一些教师对此不够重视，或课前准备不充分，较少运用相关配合资源，无法有效讲授重点难点，降低了授课效果。

（五）学生运用微课有限

在新课标背景下，教师还要特别突出学生学习主体，要求学生自主学习以及探究知识。但在这个过程中，教师多是让学生发挥自身才智，发挥集体合作力量，通常较少引入相关微课，学生运用微课探究的机会有限，影响课堂探究效果。

二、微课在高中语文课堂教学中的有效运用策略

（一） 根据课程主题内容，设计制作合适的微课

通过研究微课，可以明确微课分为多种分类，按照课堂教学方法进行分类：从教师的视角看，可以分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类；从学生的视角看，分为自主学习类、合作学习类、探究学习类。因此，在高中语文课堂教学中有效运用微课，教师需要根据课程主题内容，设计和制作合适的微课。教师需要分析课文主题、背景、作者，与新课标和学情融合，确定教学目标、重点难点内容，可以自行制作微课，也可以获取平台的微课。

（二） 提前推送微课资源，辅助学生课前预习

为更好地提高课堂教学的效果，教师还要特别重视辅助学生课前预习。教师要转变传统的预习指导思路，可以发挥微课资源的价值，在课前准备好预习微课，借助智慧教育平台等，提前推送微课资源，主要是讲解课程的基础内容，如解读标题、讲解作者、讲述背景等。学生通过阅读教材内容，借助这些微课资源，能够更好地熟悉课程内容，解答基础问题，留下疑难问题，打下课堂深入思考与探究基础。教师也可以根据学生的预习反馈情况，适当调整和优化课堂教学内容。

（三） 运用微课创设情景，高效开始新课教学

为更好地激发学生学习课文的兴趣，第一时间吸引学生的眼球，更为高效导入新课，教师还可以运用提前准备的微课资源，利用大屏幕创设生动的情景，根据情景内容，与课文内容结合，提出一些基础问题，启发和引导学生阅读课文内容，解读这些问题，根据学生的作答情况，总结内容和引入新课。教师要根据课文的主题内容，尽可能引入生动、具体的微课，加入图像、声音、动画等资源。

例如，《赤壁赋》教学，通过前期的备课和预习，教师已经设计与制作丰富的微课资源，学生也初步熟悉了本文内容。基于此，教师要借助微视频展现生动的画面：赤壁附近的江面上，周围枝叶繁茂，一艘小船航行在江面上。背景乐是悠扬古朴的古琴曲，配合标准的朗诵。针对微课创设的这类生动的情景，能够有效吸引学生的眼球，教师及时提出问题：“壬戌之秋”中的“壬戌”分别代表什么意思？“斗牛”是什么含义？第一自然段主要描述的是什么内容？对此你有怎样的感受？在这些问题的引领下，促进学生思考交流，教师根据学生作答情况进行点评与总结，接着导入本课的教学。

（四）配合运用丰富资源，讲授重点难点内容

在高中语文课程教学中，还包含很多重点与难点内容。针对这些内容，教师不仅要基于口语和板书的形式进行讲解，还要综合运用微课教学。教师运用微课教学的过程中，不仅要运用微视频，还要配合使用电子白板课件、flash动画课件、虚拟场景课件、情景模拟课件等，生动、直观、具体讲解重点与难点内容，以此帮助学生更好地理解与掌握知识，能够提高课程教学的有效性。

（五）引入课程探究任务，借助微课合作探究

基于新课标的内涵，为更好地培养学生自主学习能力、合作学习能力，发展学生的团结互助精神与核心素养，教师还要引入课程探究任务。在学生探究过程中，教师可以根据探究主题，根据一些疑点内容，推送相关的微课，辅助学生用微课进行合作探究，这样可以更好地分析问题与解决问题，更好地完成相应的任务。

例如，《鸿门宴》教学，教师要引入电影《鸿门宴》里众人座位安排的片段，以此创设任务，要求学生分析古人有关座次方面的礼仪安排。课文原文：项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。教师以此提问：这样的座次安排有何讲究？根据古代座次礼仪，思考其中内涵？体现了项羽怎样的性格？这对未来局势可能会有怎样的影响？对于这些问题，教师推送关于古代座次礼仪的微课资料，辅助学生进行探究。经过一番探究，各组派出代表作答。教师最后总结：项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。刘邦是宾客，从座次安排上看，项羽自高自大，目中无人。在项羽心目中，谋士范增地位不如告密的项伯，可见君臣隔阂，事不可谋已初露端倪，这也预示着项羽未来发展不如刘邦。

三、结语

综上所述，新课标下的高中语文教学中，教师要充分发挥微课的重要价值，根据以往的微课教学运用现状，根据当前的高中语文教学内容与教学目标，全面做好准备，落实相关运用策略，以此提高教学效果，发展学生语文核心素养。在高中语文课堂教学中，教师要基于学情运用微课，才能更好地发挥微课的价值。

参考文献：

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