基于新课标背景下农村小学科学实验教学个性化课堂的开展

摘要：小学科学是培养学生好奇心，求知欲的学科，小学科学实验教学活动的开展，能够让学生在多样化的探索活动当中，保持对科学探索的兴趣。在本文探究中，基于新课标背景下农村小学科学实验教学的个性化开展展开探究。

关键词：小学科学；实验教学；个性化课堂

前言：在新课标背景之下，各个学科都在进行教学改革与创新，而在农村小学科学实验教学过程当中，受限于各种教学条件，科学实验教学活动的开展，需要让学生在亲自参与的实验教学活动当中，感受科学活动的无限乐趣，基于个性化教学课堂的创设，对学生的学习成长来说至关重要。教师应从实际角度出发，考虑学生的学习需求和现有条件，因地制宜地创设与学生学习活动相关联的科学实验活动，在个性化引领的过程当中，使实验教学真正在小学科学启蒙教学当中，发挥其重要的意义与价值。

一、参与实验，证明科学理论

在科学实验教学过程当中，要想让学生真正理解科学内容，培养科学素养，发现科学本质，教师实践教学活动的进行，就不能简单地依靠教师的演示实验，更多地要让学生参与到实验操作的过程当中，学生才能知道一系列科学知识的获取过程，从而激发对于科学知识的无限探索兴趣。

比如，在学习“声音是怎样产生的”教学活动当中，教师可以让学生将自己带来的不同物品进行发声探索。有的学生通过拨动钢尺，发现钢尺发出的声音，有的学生带来了小鼓，通过轻轻击鼓发现发出的声音，而有的学生在教师提供的音叉的敲击中，发现发出的声音。通过不同发声物品的交换探索，学生对“为什么能够发出声音”的探索动手操作和动手触摸的实验探究当中，有了初步的认识。随后，教师在进行教学总结和教学扩展，让学生了解到的声音是物体的振动产生的这一科学理论。在基于学生自主探索和自主参与的小实验探究过程当中，整个教学活动的进行，不需要教师进行过各种教学演示和教学引导，学生基于自己的探索和发现，就能对科学知识有了更为深刻的理解与认识，提升了教学效果。

二、借助信息技术，打开学生视野

在农村小学教学过程当中，信息化教学手段的应用较为落后，因此教师使用多样化的信息技术手段，能够吸引学生的学习关注。学生没有见过的，新奇的，能够产生兴趣的事物，才能激发学生的学习与探索欲望。

比如，在“校园生物大搜索”的实验教学过程当中，借助农村地区丰富的生物资源，可以让学生在借助识图软件帮助的过程当中，对校园内部的不同植物和昆虫进行识别，并装订成册，满足学生不同的个性化探索需求。教师还可以让学生对校园内部植物和昆虫建立个性化的档案，帮助学生加深对于实验探索的学习兴趣。再比如，在“呼吸与生活健康”的教学过程当中，活动对呼吸次数的影响探究，教师就可以为学生出示智能软件，对学生在安静状态，慢走，跳动，做不同运动时的一系列过程中呼吸的数据进行收集记录和分析。在借助智能化软件的过程当中，进一步提升学生对于实验的学习与探索，促进学生的学习与思考。

三、寻找生活材料，开展趣味实验

在农村小学科学实验的过程当中，教师应因地制宜地选择生活中常见的各种材料来进行实验活动的开展。一方面能够节约因实验材料投入的资金和资源问题，另一方面也能够从生活的角度出发，让学生在生活当中，保持对科学探索的无限兴趣。

比如，在学习“简易雨量器”的制作中，为了让每个学生都能参与实验，感受实验的乐趣，对于直筒透明杯的实验材料的选择，教师就可以让学生在生活当中寻找可提到的材料，如直筒矿泉水瓶，可乐瓶，“金龙油”瓶子等等透明瓶子都可以用作实验的替代材料。在易获取的生活材料的运用当中，进一步提升学生实验参与的兴趣。再比如，在“做一个热气球”的实验活动中，教师就可以让学生在生活中寻找结实的大塑料袋作为热气球的主体，并借助纸筒，蜡烛，火柴来进行热气球的制作，在趣味化的实验开展过程当中，增加学生参与实验活动的兴趣。再比如，在制作汽水的课外小实验当中，教师就可以鼓励学生利用生活中常见的小苏打，白糖，果珍等材料来制作汽水，还可以探索多样化的制作汽水的最佳材料。教师还可以在学生制作好汽水之后，在班级范围之内进行汽水制作的品尝和介绍活动，进一步丰富学生的学习体验，感受科学在生活当中的妙用。以生活化实验材料的选择和生活科学小知识的探究当中，真正从生活角度出发，将理论与实践相结合，提升了学生科学实验教学的效果。

四、结束语

总的来说，在农村小学科学实验教学的过程当中，教师要认识到农村科学实验教学存在的教学限制和教学不足，并积极地与时俱进，关注先进的教育理论，教学实践方法和教学创新引导模式，在培养学生动手参与实验教学的过程当中，以多样化的学习引入，相信能够不断激发学生的学习兴趣，使得科学实验教学真正为学生后续科学素养的提升，打下坚实的基础。

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