体验中学习，成长中领悟

摘要：道德与法治教学作为培养学生综合素养的关键学科，对学生的成长发展有着重要的引导作用和意义。小学阶段学生正是成长发展的关键时期，教师在教学过程中需要重视对学生正确价值观念的有效引导，通过道德与法治教学的开展让学生正确地认识生活、感悟人生，树立良好的道德情操，做出正确的判断。在道德与法治开展过程中，教师要重视沉浸式体验教学在课堂中的有效应用，让学生更好地感受到德与法治教学魅力，增强学生的生活感悟，培养学生的核心素养。

关键词：沉浸式体验；小学教学；道德与法治；核心素养；教学策略

引言：推动小学生思想道德成长，培养学生综合文明素质是道德与法治教学的根本目标。在传统教学过程中，教师往往以灌输式的教学方式开展教学，机械地教授学生生活中各种各样的规则，磨灭学生对于生活的想象力和创造力。这样的教学方式不但无法实现道德与法治教学的目标，反而容易引发反作用效果，让学生无法感受到生活乐趣和学习目的。在素质教育的大背景下，教师需要通过沉浸式体验教学，让学生在成长中领悟道德与法治教学的关键，从而实现对学生道德与法治核心素养的有效培养。

一、有效设置学习目标，增强学生学习感受

小学阶段学生对于生活的认知并不清晰，教师在教学过程中更需要重视学生对于生活的体验和感悟，通过道德与法治教学的有效引导，让学生的核心素养不断增强，从而感受道德与法治教学的魅力。教师在进行教学时需要有效设置学习目标，让学生不断挑战自我，从而增强学生的学习感受。

比如教师在教学三年级上册《我学习，我快乐》时，教师可以让学生结合自己的能力进行小目标的制定并设置时长。教师需要注意可以是关于任何方面的，对学生成长过程有益的即可。在学生思考完毕之后，教师要为学生分发便笺纸写上自己的目标，并粘贴在班级的文化墙中。比如有的学生写“每天要写5个大字”，而有些学生写“每天阅读一篇文章”，有一些学生写“一周练习三小时钢琴”……教师也要为自己设立小目标与学生一同参与，并定期询问学生是否还在坚持自己的目标，让学生体会自己坚持所带来的收获，使学生的学习感受不断增强。

二、构建相关教学情景，提升学生学习兴趣

教师若想让学生沉浸式体验道德与法治课堂，需要结合学生的理解认知能力构建相关教学情境，让学生更好地融入课堂中。特别是对于小学阶段学生来说，由于其各方面的知识储备相对短缺，所以教师在教学过程中需要重视情境教学对学生的重要影响，使学生的学习兴趣不断增强。

比如教师在教学三年级上册《家庭记忆》时，本节课的主要教学内容是通过对学生的有效引导，让学生正确认识家庭成员之间的关系，通过相关故事的讲述让学生正确认识家庭亲戚之间和邻里之间的关系，展现中华民族优秀传统美德。教师在教学过程中可以以自身的家庭记忆为切入点，让学生对文本内容有更深地理解。比如教师可以为学生讲述自己幼年时的故事，对不同亲戚的不同感官，以及不同亲戚的不同性格。或者自己在学习生活中受到了哪些亲戚以及邻居的帮助，有什么感想？特别是随着时代的飞速发展，大部分人都为生活奔波，无法兼顾与亲戚和邻居之间的关系，这也让学生对于一些关系感受较为淡漠。通过本节课的教学，能够让学生重新认识人与人之间的联系和羁绊，让学生对于日常生活有更好地理解和感受。

三、开展社会实践活动，落实体验教学目标

社会实践活动是小学阶段学生学习的必要课程。特别是对于道德与法治教学来说，社会实践活动的开展能够让学生更好地体验教师教学的内容，并通过自己的实践生成自己的理解和认知，更有助于学生学习的开展。

比如教师在教学三年级下册《生活离不开规则》时，教师可以组织学生参与到当地的交通指挥活动中，让学生由交通规则品味生活规则，了解规则对于生活的重要意义和价值。倘若条件允许，教师也可以带领学生到超市、高铁站、火车站等一些大型社会场所进行体验，通过社会人群的一些自发行为感受规则，并发现规则。有些学生在社会实践活动总结中发现排队是一种自发行为，但倘若物品供不应求或者时间较为紧迫，大家便会自主放弃对规则的遵守，甚至有些人会主动打破规则。教师要让学生正确看待这种现象并让其树立正确的价值观念，让学生更好地看待道德与法治教学中的内容，使学生的理解认知能力不断增强。

结束语：道德与法治作为学生成长发展的必要科目，教师在教学过程中需要重视对学生的正确引导，让学生养成正确的价值观念和良好的生活态度。对于小学阶段学生来说，由于学生的主观认知能力不足，因此教师更需要带领学生去看、去感受。通过沉浸式体验教学的方式，让学生对于生活和道德有更为明确的认知，使学生的综合素质能力不断增强，真正意义上落实立德树人的教育目标，让学生更好地成长。

参考文献

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