核心素养下初中历史作业设计策略分析

摘要：随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，核心素养教育逐渐成为教育领域的重要议题。核心素养是指学生在各个领域中所应具备的基本素养，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、沟通能力等。历史学科作为培养学生核心素养的重要载体，其作业设计也应紧跟时代步伐，注重学生能力的培养。

关键词：核心素养；初中历史；作业设计

引言：

随着新课程改革的不断深入，历史教育不再仅仅局限于历史事件的记忆和复述，而是更多地强调学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力。因此，初中历史作业设计需要紧密围绕核心素养展开，通过丰富多样的作业形式和内容，让学生在实践中感受历史的魅力，提升历史素养。

一、核心素养在历史教育中的重要性

（一）培养批判性思维

历史教育不仅要求学生掌握基本的历史知识，更要求他们具备独立思考和批判性思维的能力。通过对历史事件、人物和现象的分析和评价，学生能够形成自己的观点和见解，提高批判性思维能力。

（二）激发创造性思维

历史学科具有丰富的内容和多元的视角，为学生提供了广阔的思维空间。在作业设计中，通过鼓励学生提出新的观点、探索新的研究方法或构建新的知识体系，可以激发他们的创造性思维和创新精神。

（三）培养合作精神与沟通能力

历史作业设计巧妙地融入小组合作、辩论、讨论等形式，为学生提供了一个培养合作精神和沟通能力的平台。在小组内，学生们共同研究历史课题，分享资料、讨论观点，通过有效沟通达成共识。这种互动不仅锻炼了他们的团队协作能力，还促进了思维的碰撞和深化。通过合作与沟通，学生们更加深入地理解历史事件，也学会了在团队中发挥自己的长处，共同追求最佳成果。

二、核心素养下初中历史作业设计策略

（一）强化时空观念培养

在作业设计中，我们特别注重引导学生将历史事件置于其特定的时空背景中进行深入的分析和理解。这一策略的实施，旨在帮助学生构建完整的历史时空观念，使他们能够更全面地把握历史事件的发展脉络。以“中国近代史”为例，我们要求学生收集并整理从鸦片战争到新中国成立这一时期的重要历史事件，然后将这些事件按照时间顺序制作成时间轴。这一过程中，学生不仅需要对每个历史事件进行细致的研究，还需要思考这些事件之间的内在联系和相互影响。在班级展示和分享环节，学生需要清晰地解释每个历史事件的重要性，以及它们是如何在特定的时空背景下相互交织、共同推动历史进程的。通过这样的作业设计，学生不仅能够深入理解历史事件的背景、原因和影响，还能够锻炼自己的逻辑思维能力，形成更为完整和系统的历史观。

（二）注重史料实证运用

在作业设计中，我们着重引导学生通过史料的收集、辨析与运用，深化对历史事件的认识和理解。这一方法不仅让学生有机会直接接触和解读原始史料和史书节选，还能使他们更加贴近历史真相，理解历史事件的具体细节和发展脉络。例如，在撰写小论文作业时，教师可以指定“辛亥革命”为主题，要求学生围绕该事件展开深入研究。学生需要自主收集相关史料，如当时的报纸报道、政治文件、人物传记等，然后对这些史料进行仔细的辨析，理解其背后的历史背景和语境。在论文撰写过程中，学生需要运用这些史料来论证辛亥革命的背景、原因、过程以及其对中国历史进程的深远影响。他们需要展现自己的独立思考能力，对史料进行合理解读，并在此基础上形成自己的见解和评价。这样的作业设计不仅锻炼了学生的史料实证能力，还培养了他们的批判性思维和独立思考能力，使他们能够更好地理解和评价历史事件。

（三）促进历史理解提升

在作业设计中，我们致力于培养学生对历史事件深入理解和评价的能力。为了实现这一目标，我们引入了讨论性作业，特别是辩论赛的形式。以“秦始皇统一六国是否利大于弊”为例，我们组织了一场辩论赛，让学生围绕这一历史事件展开激烈的讨论。学生被分为正反两方，他们需要各自收集资料、整理论据，并准备有力的辩论陈词。在辩论过程中，学生们不仅要阐述自己的观点，还需面对对方的质疑和挑战，运用所学知识进行论证和反驳。这种互动性的学习方式让学生深入探索历史事件的多面性，理解其复杂性，并学会从不同角度审视和评价历史。通过辩论，学生们不仅锻炼了逻辑思维和口头表达能力，更重要的是，他们学会了如何在尊重历史事实的基础上，形成自己的独立见解和评价，从而极大地提升了他们的历史理解能力。这样的作业设计不仅使学生们更加深入地理解了历史事件，也让他们在历史学习中获得了更多的乐趣和成就感。

（四）激发学习兴趣与主动性

在作业设计中，我们特别注重激发学生的学习兴趣和主动性，力求通过创新多样的作业形式，让学生更加主动地参与到历史学习中来。我们认识到，传统的作业形式有时可能让学生感到枯燥无味，因此，我们尝试引入更具趣味性和互动性的作业形式，如歌曲、诗歌和角色扮演等，来拉近学生与历史的距离。以“文成公主入藏”这一历史事件为例，我们布置了历史情景剧作业。在这个作业中，学生被要求将这一历史事件改编成剧本，并自行分配角色、准备道具进行表演。这样的作业形式不仅让学生有机会深入了解历史事件的具体情节和背景，还让他们通过角色扮演的方式亲身体验历史，感受历史人物的情感和决策过程。通过历史情景剧的表演，学生们能够更加深入地理解历史事件和人物，感受到历史的魅力和价值。同时，这种新颖的作业形式也极大地激发了学生学习历史的兴趣和主动性，让他们更加愿意投入时间和精力去探索历史的奥秘。这样的作业设计不仅丰富了学生的学习体验，还为他们提供了展示才华和创造力的平台，让历史学习变得更加生动有趣。

结语：

随着教育改革的不断深入，我们相信未来的初中历史作业设计将会更加注重核心素养的培养，让学生在完成作业的过程中，不仅能够巩固知识，更能够提升能力、拓展视野。通过设计富有创新性和趣味性的作业，我们成功地拉近了学生与历史的距离，让他们更加主动地参与到历史学习中来。我们期待看到更多的学生在历史学习中展现出他们的才华和创造力，用历史的智慧点亮未来的道路。让我们共同努力，为培养具有历史素养的优秀人才而不断前行。

参考文献：

[1]肖艳萍.核心素养下初中历史作业设计策略分析[J].读写算，2024（15）：11-13.

[2]杜文辉.核心素养背景下初中历史作业设计策略研究[J].启迪与智慧（上），2023（05）：30-32.