小学语文阅读教学优化策略

摘要：随着我国教育改革的逐步深入，新课标的提出与实施，必然会给基础教育带来新的挑战。在当前小学语文阅读教学中，教师要根据新课标的要求，积极转变传统的教学理念，并从学生的实际出发，选择有效的教学策略，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。在新课标背景下，小学语文教师要重视阅读教学，结合学生的年龄和学习特点，以培养学生语文综合素养为目的，开展丰富多彩的阅读教学活动，采取多样化的教学手段，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生在轻松愉悦的氛围中养成终身学习和自主学习的良好习惯，全面提升学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文；语文教学；阅读教学

随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学的重要性日益凸显。阅读不仅是学生获取知识的窗口，更是培养其思维能力、情感态度和语言表达能力的关键途径。然而，在当前的阅读教学中，部分课堂仍存在着教学方式单一、内容选择局限等问题，导致学生的阅读兴趣和阅读能力难以得到有效提升。因此，探索小学语文阅读教学的优化策略，对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、注重教学逻辑，设置合理的教学目标

教学目标的设置与教师对课程内容的认识存在较大的联系。教师要注重教学的内部逻辑，设置具有层次性、全面性的教学目标。第一，准确认识教学目标。教学目标分为年级、整本书、单元以及课时教学目标四部分。这些目标对学生的阅读学习有一定的要求，教师应该从学生的最近发展区域出发，根据他们的阅读能力发展需求，对这些目标是否符合目前的学生的学习状况进行科学的评判。在教学过程中，教师要充分了解各类目标的价值和对学生的要求，以便为制订教学目标打下必要的基础。第二，重视教学目标的层次性。教师的教育目标应该是分层的，也就是说，要注意在不同的阅读基础上，根据不同的阅读能力，确定相应的教学目标。这样才能保证每个层次的学生都能在原来的基础上有所发展。第三，保证教学目标的全面性。教师在制订具体的教学时，教师要关注学生的水平，考虑年级，整本书、单元教学目标，进一步细化到课时内容。为每个课程设定教学目标时，教师要时刻关注“三个维度”保证班级学生都能在三个方面得到提高，不能顾此失彼。以部编版六年级下册《北京的春节》为例。首先，通过阅读文章，找出多音字，读准多音字，填准动词，并对北京春节习俗习惯有一个大致的认识。针对学生的实际情况，选取文段进行教学。其次，学生通过自主学习课文进行小组活动，加深对北京春节风俗的理解。第四，深入阅读文本，理清作品的主要内容，体会详写和略写的优势，感悟语言中所包含的感情，了解节日风俗中的传统文化。利用“阅读链接”进行对比式阅读，联系生活，学以致用，以充实民俗、人文底蕴的经验。

二、利用信息技术，充实阅读教学形式

要解决目前改变传统阅读教学方式的单一问题，就需要将现代化技术与阅读结合。近年来，科技网络迅猛发展，逐渐渗透教育的各个方面。在阅读教学中，单调的文本难以激起学生对古文的学习热情，因此，教师要运用信息技术，使课堂丰富多彩，让课堂更加有趣。在教授教育部编版六年级下册的《学弈》和《两小儿辩日》时，教师深知学生学习文言文的难度，因此精心设计了多种教学策略以优化教学效果。首先，为了帮助学生克服语言障碍，教师巧妙地运用多媒体设备，将文言文的深奥文字与现代汉语翻译相对照，让学生能够逐句理解、逐步深入。这种现代化的教学手段不仅提高了学生的古文解读能力，还激发了他们对传统文化的兴趣。其次，为了使课堂更加生动有趣，教师特意选取了与课文内容紧密相关的动画视频。这些动画以直观、形象的方式展现了文言文中的故事情节和人物形象，让学生在轻松的氛围中领略到文言文的魅力。最后，为了进一步巩固学生的学习成果，教师别出心裁地布置了朗读视频作业。学生们纷纷化身小主播，录制自己朗读文言文的精彩瞬间。这一环节不仅锻炼了学生的口才，还通过课堂展示增强了他们的自信心。通过这些富有创意的教学策略，文言文的教学焕发出了新的活力，学生的阅读能力和文化素养也得到了显著提升。

三、联系课堂和课外阅读资源，促进学生广泛阅读

小学语文阅读教学内容具有很强的生活性，在教学中，教师要联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，优化阅读教学内容，从而让学生能够在阅读中获得丰富的知识积累和情感体验。教材所提供的内容，是编辑从大量的文章中精选出来的，适合目前学生的阅读需求。但是，作家在写作中所经历的盛衰、曲折、心态的转变等，都要通过整体的阅读来体会。整本书是联系课内和课外的一条很好的纽带，使学生既可以从课堂里出来，也可以回到课堂里。这对拓宽学生的眼界，培养他们的阅读水平具有十分重要的意义。所以，在教学中教师要注重对所学作品的来源的关注，指导和鼓励他们开展课外阅读，帮助他们更好地了解文本的大意，同时在阅读的时候还可以锻炼他们的思想，提高他们的阅读能力。以部编六年级下册第二单元为例，该单元的主题是外国文学名著的节选，教材一共选择的三部外国名著：《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》。在单元口语交际中引导学生“同读一本书”。这时，教师可以让学生从三部书籍中选出自己喜爱的一部，然后进行阅读，厘清书籍所讲内容，从而更好地体会作者传递出的思想感情。

四、结束语

综上所述，小学语文阅读教学优化策略的探讨，是提升语文教学质量、促进学生全面发展的必由之路。通过不断尝试和创新，教师能够打破传统教学的束缚，为学生创造一个更加生动、有趣的阅读环境。在这样的环境中，学生不仅能够获得丰富的知识，更能够培养起对阅读的热爱和终身学习的习惯。未来，随着教育技术的不断进步和阅读材料的日益丰富，小学语文阅读教学将迎来更加广阔的发展空间。

参考文献

[1]陈文杰.小学语文单元阅读教学策略研究[D].重庆：西南大学，2020．

[2]容余理.小学语文阅读教学策略探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（6）：271－272．