小学数学教学中培养学生数学核心素养策略探究

摘要：在小学阶段的数学课程里，强化孩子的关键技巧可以增强他们的思考、创造性以及处理问题的技巧。初级阶段的数学作为一门关键的基本课程，其教育的品质与效果将直接关系到孩子未来的学业，并且还将对孩子未来的成长产生深远的影响。所以，根据新的课程改革标准和学生的真实成长需求，小学的数学老师应该使用高效的方法来提升他们的关键能力。

关键词：小学；数学教学；核心素养；

引言

在新的课程改革的持续推动下，对于小学阶段的数学教育的标准日益提升。这不只是为了有效地传递数学理论和技巧，协助学生形成全面的知识结构，更重要的是，它应该激励学生的能力和品质的综合提升，从而培育他们的数学基本素养。

一、小学数学教学中培养学生核心素养的重要性

为了增强学生的数学基本能力，老师需持续改革他们的授课方法，协助他们建立正确的价值取向，使他们明白掌握数学的关键。在真实的教学环境下，如果老师希望增强他们的数学基本能力，那么他们需要采用多种方法来指导他们。需要提升学生的数学学习技巧和思考能力；需要更深入地向他们灌输和解释数学基本概念；需要指导他们利用数学知识来处理日常生活中的问题；需要在教学过程中融入爱国主义的元素，帮助他们设定正确的人生和学业目标；也需要向他们进行诚信的教育，使他们明白诚信在日常生活和学业上的重大价值。

二、小学数学教学中培养学生数学核心素养策略

1、提升学生思维能力

在小学阶段的数学课堂上，老师需要重视采用多元化的教学策略，其主要目标是解决实际问题。同时，他们需要根据教学过程的目标、教学内容等关键因素来进行教学，以此来提升学生的问题处理和思维能力。老师应激发学生将几何知识和数学计算等应用于真实的学习过程。比如，当教授《多边形面积》这一课程时，老师可以激发学生的求知欲，指导他们去观察日常生活中的实体，并逐渐帮助他们概括出多边形的特性，从而帮助他们更深入地掌握多边形的知识，并计算出其面积。为了让学生对多边形有更深入的理解，老师可以借助多边形的工具，激发他们自我动手的热情，从而提高他们的实践技巧。为了提升学生的思考能力，老师可以在分配课后任务的过程中，指导他们计算日常生活中的多边形物体的面积，从而帮助他们牢固地理解和掌握数学知识。

2.运用信息技术，优化课堂教学模式

小学生的理解力相对较弱，他们的抽象思维能力也不足。如果老师只是让他们死记硬背公式和定理，那么他们就会失去学习的兴趣。因此，老师需要充分利用IT，发挥多媒体教学的优势，使抽象的数学知识以更直观的方式呈现出来。在教学过程中，老师可以借助多媒体工具来提升课堂教学效果，为学生创造直观且生动的学习体验。例如，在教授《小数除法》这一课程时，老师可以使用多媒体工具制作课件。在课件中，老师可以通过动画展示小数除法的应用，让学生能够直观地理解小数除法的实际运用，掌握相关知识点，从而提高学习效果。

3.鼓励学生及时预习，小组合作探究

预习是一项学生在课前具有很大的自我管理能力的学习过程，它需要学生有充足的积极性。在核心素质教育的指导下，可以创建一个高效的小学数学课程，这样能帮助小学生改正他们原先的学习方式，并使他们意识到充分的预习的重要性。在构筑基于核心素质的小学数学高效课堂时，老师必须深刻理解预习的重要性，并对小学生进行预习指导。在这个过程中，他们需要培养学生的各种数学技能，以此来提高教学效果。尽管预习活动需要学生自我掌握课本内容，但由于小学生的学习能力尚未达到预期，预习效率可能会出现问题，甚至有些学生可能因为预习成绩与他们的实际需求不匹配而无法达标。由于学习理念的欠缺，导致了预习的热情不高。因此，老师需要在学生进行预习的过程中，适时地给予激励，肯定他们的预习效果，以帮助他们树立起学习的自信。如果学生在课前做了充足的预习，他们就能在老师讲解之前对知识有一个初步的认识，从而能够形成自己的解决问题的方法，这将有助于提高他们在课堂上的学习效率。通过观察学生在预习过程中遇到的问题，老师可以了解到学生的学习弱点，这样就能更全面地设计教学环节，优化课堂教学活动，从而提高教学效率。只有当学生具备充足的自我预习能力，他们才能在学习数学的过程中展现出更多的主观能动性，并持续提高他们的数学核心素质。

4.任务型学习设计

设计任务时，以问题为中心是非常重要的。老师在设计任务时，可以根据教材内容或学生的实际生活情境，提出一些让学生思考、探索和解决的问题。比如，在教授“面积”这个概念时，可以设计一个任务让学生测量教室不同区域的面积并进行比较。这样的任务不仅涉及到实际的测量操作，还需要学生理解面积的概念并运用所学知识来解决问题，这样能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动去探索和学习数学知识。重视协作和沟通：任务驱动的教育方法倡导学生们的协作和沟通，借助团队协作、对话和分享等方法，提升他们的集体处理问题的技巧。我们可以制定一连串的协作项目，让学生们在团队中协同完成，例如处理一个复杂的问题或是进行数据的研究。

5.开展实践活动，发展学生的数学素养

在授课期间，老师需要给予学生更多的实践操作的机遇，这样才能激发他们的独立研究、团队协作的精神，使他们能够通过实践来领略数学的吸引力，并深刻理解其在日常生活中的重要性。比方说，老师能够指导他们利用已掌握的知识去处理日常生活的实际问题，比如，当教授“统计与概率”这一章节时，老师能够指导他们搜集相关的统计信息和数据，并对这些信息进行深入的分析和梳理。借助于学习统计与概率的课程，使得学生具备处理现实问题的关键技巧。在授课时，老师需要强调把数学理论融入到日常生活的实践之中，以此来增强他们的数学应用水平。

结语

总的来说，对于数学教学，提升核心素养的需求是巨大的。这就要求老师持续改变他们的教学理念，以学生的核心素养发展为主导，优化课前、课中和课后各个教学环节的设计。通过引入有趣且多样化的活动、课堂教学以及分层教学训练模式，可以提高学生的数学素养，并增强他们的数学思维能力。

参考文献：

[1] 孟祥芬.探究小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J]. 2021.DOI：10.12252/j.issn.2096-627X.2021.01.1158.

[2] 左志坚.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].课程教育研究， 2020（3）：1.