新课改下初中道德与法治课实践教学探究

摘要：随着新课改的深入推进，初中道德与法治课教学面临着新的挑战与机遇。本文聚焦于新课改视域下基于统编版教材的初中道德与法治课实践教学，详细介绍实践教学的实施策略。研究表明，积极开展实践教学能够有效提升学生对道德与法治知识的理解与运用能力，培养学生的道德素养与法治观念，促进学生全面发展。​

关键词：新课改；初中道德与法治；实践教学；统编版教材​

一、引言

随着教育改革的不断深入，新课改对初中道德与法治教学提出了新的要求。初中道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，在学生的成长过程中发挥着重要作用。传统的教学方式往往注重知识的传授，而忽视了学生的实践能力和综合素质的培养。在新课改的背景下，强调实践教学成为提升道德与法治教学质量、促进学生全面发展的必然趋势。

二、新课改与统编版教材对初中道德与法治课的新要求

（一）新课改的理念与目标

新课改以全面推进素质教育为宗旨，其核心理念是坚持以学生为中心，充分发挥学生在学习过程中的主体地位。这一理念强调学生不再是被动接受知识的容器，而是积极的知识探索者和构建者。在初中道德与法治课中，教师要尊重学生的个性差异和独特见解，鼓励学生积极参与课堂讨论、提问和实践活动，激发学生的学习兴趣和内在动力，让学生在主动参与中提升对道德与法治知识的理解和运用能力。

新课改致力于促进学生综合素质的全面提升，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在知识与技能方面，要求学生不仅要掌握扎实的道德与法治基础知识，如道德规范、法律条文等，还要具备运用这些知识分析和解决实际问题的能力，如能够运用法律知识维护自身合法权益。在过程与方法维度，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，引导学生学会学习，掌握科学的学习方法和思维方式，如通过小组合作探究社会热点中的道德与法治问题，提高学生的合作能力和思维能力。在情感态度与价值观方面，强调培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感、国家认同感和民族自豪感，使学生树立积极向上的人生态度和道德观念，如通过学习爱国主义相关内容，激发学生的爱国情感和民族精神 。

实践能力与创新能力的培养是新课改的重要目标。在初中道德与法治课中，通过开展各种实践活动，如社会调查、社区服务、模拟法庭等，让学生将课堂所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和社会适应能力 。例如，组织学生开展关于社区垃圾分类情况的社会调查，学生需要运用道德与法治课中关于环境保护、社会责任等知识，设计调查方案、收集数据、分析问题并提出改进建议，在这个过程中，学生的实践能力得到了锻炼和提升 。同时，鼓励学生在学习和实践中大胆创新，培养学生的创新思维和创新意识，如在道德与法治课堂上，引导学生对传统道德观念进行创新性思考，结合时代发展提出新的见解和观点 。

（二）统编版初中道德与法治教材的特点

统编版初中道德与法治教材内容全面且丰富，涵盖了道德、法治、心理健康、国情等多个领域。在道德教育方面，从个人品德、家庭美德到社会公德，循序渐进地引导学生树立正确的道德观念。教材通过讲述尊老爱幼、诚实守信等传统美德故事，如 “黄香温席” 体现孝道，让学生在故事中感悟道德的力量，明白如何在日常生活中践行道德准则。在法治教育板块，从基础的法律常识，如宪法是国家的根本大法，到公民的权利与义务，如公民有依法纳税的义务等内容，逐步增强学生的法治意识，使学生了解法律在社会生活中的重要作用以及如何运用法律维护自身权益。教材还关注学生的心理健康，对青春期的情绪管理、人际交往等方面进行指导，如七年级下册第二单元 “做情绪情感的主人”，帮助学生正确认识和调节自己的情绪，培养积极健康的心理状态。国情教育部分则涵盖了我国的政治制度、经济发展、文化传承等内容，使学生全面了解国家的发展状况，增强民族自豪感和责任感。

紧密联系生活实际是统编版教材的显著特点之一。教材中的案例和情境大多源自学生的日常生活和社会热点事件，具有很强的现实感和代入感。在讲解 “合理消费” 时，教材可能会引入学生购买文具、参与线上购物等生活场景，引导学生思考如何理性消费，避免盲目跟风和攀比。当涉及到 “网络生活新空间” 时，会结合网络诈骗、网络暴力等社会热点案例，让学生在分析案例的过程中，了解网络的利弊，学会正确使用网络，提高网络素养。这种与生活实际紧密结合的内容编排，能够让学生深刻认识到道德与法治知识并非抽象的理论，而是与自身生活息息相关，从而激发学生的学习兴趣，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、新课改下初中道德与法治课实践教学策略

（一）创新教学方法，激发学生参与热情

情境教学法能够将抽象的道德与法治知识转化为生动具体的情境，让学生在情境中感受和体验知识的内涵，从而提高学生的学习兴趣和参与度。在讲解 “尊重他人” 这一内容时，教师可以创设一个校园生活情境：在课间休息时，一位同学不小心撞到了另一位同学，书本掉落一地。此时，被撞的同学是大声指责还是微笑着说 “没关系”，不同的反应体现了不同的态度 。教师引导学生思考在这个情境中，哪种行为是尊重他人的表现，以及尊重他人对人际关系的重要性。通过这样的情境创设，学生能够更加直观地理解尊重他人的含义和价值，积极参与到课堂讨论中，发表自己的看法和观点 。

项目式学习以学生为中心，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识和技能，培养学生的自主学习能力、合作能力和创新能力。在学习 “建设生态文明” 相关内容时，教师可以设计一个项目：让学生以小组为单位，开展关于校园垃圾分类与资源回收利用的项目研究。各小组需要制定项目计划，包括确定研究目标、收集资料、设计调查问卷、实地观察校园垃圾分类情况等。在项目实施过程中，小组成员分工合作，有的负责发放和回收调查问卷，了解同学们对垃圾分类的认识和态度；有的负责观察校园垃圾桶的设置和垃圾投放情况，分析存在的问题。各小组根据收集到的数据和信息，提出改进校园垃圾分类与资源回收利用的建议和方案，并制作成项目报告或宣传海报进行展示。通过这个项目式学习，学生不仅深入了解了垃圾分类和生态文明建设的重要性，还提高了团队协作能力、沟通能力和解决实际问题的能力。

探究式学习强调学生的自主探究和思考，教师通过提出问题或设置探究任务，引导学生自主收集资料、分析问题、提出假设并进行验证，培养学生的探究精神和批判性思维。在学习“维护国家安全” 时，教师可以提出一个探究问题：“在当今信息时代，网络安全对国家安全有哪些重要影响？我们应该如何维护网络安全？” 学生围绕这个问题，自主查阅资料，了解网络安全的相关知识和案例，分析网络安全面临的威胁和挑战。学生们可以通过小组讨论的方式，提出自己的观点和假设，如加强网络监管、提高网民安全意识、加强技术研发等。各小组通过进一步的研究和论证，验证自己的假设，并形成探究报告。在探究过程中，学生积极思考、主动探索，对维护国家安全的重要性有了更深刻的认识，同时也提高了分析问题和解决问题的能力 。

（二）整合教学资源，丰富实践教学内容

在初中道德与法治课实践教学中，整合教学资源是丰富教学内容、提升教学质量的关键环节。教师应充分挖掘教材资源，深入理解统编版教材的编写意图和知识体系，把握教材的重点和难点，将教材中的案例、活动、探究等内容进行合理整合和拓展。在讲解“遵守社会规则”时，教师可以将教材中关于规则的含义、重要性以及如何遵守规则等知识点进行梳理，结合教材中的案例，如 “中国式过马路” 现象，引导学生分析这种行为违反了哪些交通规则，以及可能带来的危害。教师还可以进一步拓展教材内容，让学生收集身边违反社会规则的案例，在课堂上进行讨论和分析，加深学生对遵守社会规则重要性的认识 。

生活是道德与法治教学的源泉，教师应积极挖掘生活中的教学资源，将学生的日常生活经验与教学内容相结合。在学习 “合理消费” 时，教师可以引导学生回顾自己的购物经历，讨论在购物过程中遇到的问题，如如何辨别商品的质量、如何比较不同品牌商品的价格等。教师还可以让学生调查家庭的消费情况，分析家庭消费的结构和特点，了解合理消费的方法和原则。通过将生活中的实际问题引入课堂，让学生感受到道德与法治知识与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和参与度 。

网络资源具有丰富性、及时性和便捷性的特点，教师可以利用网络资源拓展教学内容，丰富教学形式。教师可以引导学生通过网络搜索相关的新闻事件、政策法规、学术研究成果等，让学生了解社会热点问题和前沿动态。在学习“科技创新” 时，教师可以让学生通过网络搜索近年来我国在科技创新方面取得的成就，如 5G 技术的应用、高铁的发展等，了解科技创新对国家和社会发展的重要作用。教师还可以利用网络平台开展教学活动，如在线讨论、在线测试等，提高教学的互动性和实效性。

社会资源也是初中道德与法治课实践教学的重要组成部分，教师应积极与社会机构合作，开展社会实践活动，让学生在实践中了解社会、增长见识。教师可以组织学生参观博物馆、科技馆、法院、检察院等，让学生亲身感受历史文化、科技发展和法治建设的成果。参观博物馆时，学生可以了解到我国悠久的历史和灿烂的文化，增强民族自豪感和文化自信心；参观法院时，学生可以了解到司法审判的程序和法律的威严，增强法治意识。教师还可以邀请法律专家、道德模范、社区工作者等走进课堂，为学生举办讲座、开展交流活动，让学生从不同的角度了解道德与法治知识，拓宽学生的视野。

（三）加强家校社合作，拓展实践教学空间

家校社合作是初中道德与法治课实践教学的重要支撑，能够为学生提供更广阔的学习空间和丰富的学习资源。学校应与家庭建立紧密的合作关系，通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传道德与法治教育的重要性，提高家长对学生思想道德培养的重视程度。家长要积极参与到学生的学习过程中，与学生共同探讨道德与法治问题，分享生活中的经验和感悟，引导学生树立正确的价值观。在学习“孝敬父母”这一内容时，学校可以组织家长和学生共同参与亲子活动，如开展“我为父母做件事”的活动，让学生在实践中体会父母的辛勤付出，增强孝敬父母的意识。家长可以在活动后与学生交流感受，引导学生思考如何在日常生活中更好地孝敬父母。

学校还应加强与社会机构的合作，拓展实践教学的渠道和资源。与社区合作，组织学生参与社区服务活动，如垃圾分类宣传、关爱孤寡老人等。在参与垃圾分类宣传活动时，学生需要向社区居民讲解垃圾分类的知识和重要性，这不仅能够让学生深入了解环保知识，还能锻炼学生的沟通能力和社会责任感。与法律机构合作，开展法律知识讲座、模拟法庭等活动，让学生近距离接触法律，增强法治意识。邀请法官走进校园，为学生举办法律知识讲座，介绍常见的法律问题和解决方法；组织学生到法院参观，了解司法审判的程序和法律的威严。与博物馆、科技馆等文化机构合作，开展参观学习活动，丰富学生的文化知识和科学素养。参观博物馆时，学生可以了解历史文化的发展脉络，感受传统文化的魅力；参观科技馆时，学生能够接触到前沿的科技成果，激发对科学的兴趣和探索精神。

通过加强家校社合作，能够为初中道德与法治课实践教学营造良好的氛围，整合各方资源，为学生提供更加丰富多样的实践学习机会，促进学生的全面发展 。

（四）完善教学评价体系，促进学生全面发展

建立多元化的评价体系是完善初中道德与法治课实践教学评价的关键。在评价主体上，应改变单一的教师评价模式，充分发挥学生自评、互评以及家长和社会评价的作用。学生自评能够让学生对自己在实践教学中的表现进行反思和总结，发现自己的优点和不足，从而明确努力的方向。在完成一次关于“社会责任感”的实践活动后，学生可以从活动参与度、团队协作能力、对社会责任感的理解和实践等方面进行自我评价，如“我在活动中积极提出自己的想法和建议，这是我的优点，但在与团队成员沟通时，有时表达不够清晰，需要改进”。学生互评可以促进学生之间的交流和学习，从他人的角度获取反馈，学习他人的优点 。在小组合作完成一个关于“法治社会建设”的项目后，小组成员之间可以互相评价，评价内容包括在项目中的贡献、团队协作能力、解决问题的能力等。家长评价能够从家庭角度了解学生在实践教学中的成长和变化，为教师提供更全面的评价信息。家长可以对学生在家庭中对道德与法治知识的运用、行为习惯的养成等方面进行评价，如“孩子在学习了道德与法治课程后，更加懂得尊重长辈，主动承担家务，有了很强的家庭责任感”。社会评价则可以从社会实际需求和反馈的角度，对学生的实践能力和社会责任感进行评价。在学生参与社区志愿服务活动后，社区居民或相关机构可以对学生的服务态度、服务质量以及对社区建设的贡献等方面进行评价。

评价方式应多样化，将过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价注重学生在实践教学过程中的表现，包括学习态度、参与度、团队协作能力、创新能力等。教师可以通过课堂观察、学习日志、小组讨论记录等方式，对学生的学习过程进行跟踪和评价。在课堂讨论中，教师观察学生的发言情况，记录学生的观点是否新颖、逻辑是否清晰、是否积极参与讨论等，以此来评价学生的思维能力和参与度。学习日志则可以让学生记录自己在实践教学中的学习心得、遇到的问题以及解决问题的过程，教师通过阅读学生的学习日志，了解学生的学习过程和思考方式。终结性评价主要关注学生的学习成果，如项目成果、考试成绩等。但终结性评价不应仅仅以分数为唯一标准，还应综合考虑学生在实践教学中的整体表现。在评价学生的项目成果时，除了关注成果的质量和创新性，还应考虑学生在项目实施过程中的努力和成长。

四、结语

本文深入探讨了新课改下初中道德与法治课实践教学，提出了一系列实践教学策略。在教学方法创新上，采用情境教学法、项目式学习和探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣和参与热情，培养学生的自主学习能力和创新思维。在教学资源整合方面，充分挖掘教材资源、生活资源、网络资源和社会资源，丰富实践教学内容，使教学更贴近学生生活和社会实际。通过加强家校社合作，拓展实践教学空间，为学生提供更多的实践机会和学习资源。建立多元化的评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，全面关注学生的知识掌握、能力提升、情感态度价值观变化以及社会责任感的培养，促进学生的全面发展。通过本研究，期望能够为初中道德与法治课实践教学提供有益的参考，推动初中道德与法治教学质量的提升，促进学生在道德与法治素养方面的全面发展 。

参考文献：

[1]张峰.新课改背景下初中道德与法治教学改革与实践探究 [J].教学管理与教育研究，2022，7 （9）：44-45.

[2]周维.新课改下的初中道德与法治教学[J].新课程，2023（4）：13-15.