浅析小学英语教学渗透陶行知教育思想的思考

摘 要：陶行知是我国著名的教育学家，其在学术层面取得了较高成就，教育思想和教育理论都广受推崇。在新时期的教育背景下，教师更应以陶行知思想为基础，充分践行教育理念，注重教学思想创新，保障教学活动顺利进行，弘扬陶行知精神与师德师风建设都是我们新时代教师必须做的和为之奋斗的目标。

关键字：陶行知教育思想;小学英语;课堂教学;生活实践

一、引言

英语作为一个外语，它的学习不仅可以在正常的课堂中，也可以渗透到我们的生活中。在实际教学的过程中，尤其要关注英语情境交际的生活化，让整体教学氛围更加轻松愉悦，从而积极引导学生进行学习和思考，了解英语这一门语言工具的特点，更好地进行学习和应用，让学习从枯燥无味变成了充满乐趣，可以让孩子们享受课堂，享受学习。从而学中玩，玩中学，这与陶行知思想不谋而合。使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”等等具有建设性的教育思想，给了我对小学英语课堂很多的想法和火花。%

二、营造全英语课堂氛围，锻炼学生语感

陶行知思想明确指出英语教学要注重课堂英语氛围的营造。英语作为中国人的一个外语，“说”的机会和时间有限，所以我们英语教师还是应注重课堂，尽可能的为孩子们创造条件，营造氛围，提高学生的英语学习能力。首先，教师在英语教学时，应构建全英文课堂，包括在与学生进行交流，以及课堂授课时，最好全英文教学，无论是课堂用语还是讲授新课，从而为学生营造一个良好的英语学习环境。比如在课堂上，教师可以利用“ What day is it today？” “Sit down” “Class over.”等与学生进行对话交流，从而让学生逐渐习惯说英语，慢慢养成良好的英语意识。四年级上册英语Unit 1《I like dogs》一课教学的过程中，其中涉及了很多知识内容，如 cute、dog、fat、Do you like...等，这些知识与生活密切相关。在具体教学的过程中，就可以创造这些生活中的情境鼓励学生用英语问答，利用问答和交际的形式，让学生学会契合实际生活，引导学生思考此种情境下怎么用英语表达自己的情感，所做的事情对应英语如何表达，久而久之，通过开展此类教学方式，学生表现、掌握程度和教学质量必会有所提高，同时也有助于形成浓厚的英语交流氛围，让学生真正意义上把英语成为一种交流工具，而非是一种需要应对书面考试的知识而刻板记忆。

三、开展激趣教学，激发学习兴趣

在陶行知的教育理念中，学习兴趣是保证教学质量的第一要素。因此，教师在进行教学授课时，应注重调整课堂教学策略，增添课堂趣味性，慢慢引导学生对英语的认识，再到英语的学习兴趣，并能主动参与英语学习，进而提高英语水平。激发孩子们的学习兴趣，提高他们对小学英语的学习热情的方式有很多，例如：第一，教师可以借助ppt等数字多媒体，播放英语原声动画，展现英语图片素材，方便学生理解，最大程度吸引学生注意力，减少走神的几率，提高授课效果；第二，教师可以组织学生进行英语游戏，比如说，教师在讲解《An animal friend》时，教师可以引导学生扮演各种小动物，比如说“dog、cat”等，一边模仿，一边记忆，让学生在趣味的环境下，潜意识里慢慢加深英语单词的记忆；第三，教师可以临时分组，抛出问题，对问题进行思考，要求由组内学生全程使用英语进行交流讨论，回答问题，并在课前就对他们提出奖励机制，回答的好的可以给予奖励和表扬，让学生互相学习，丰富教学内容，改变以前的教学模式，通过英语课堂，提高孩子们的交际能力。

四、实施分层教学，全面提高水平

陶行知先生认为每个学生，他们在各个学科方面的思维、能力、兴趣都存在较大差异，教师必须纵观学生个体发展需求，构建英语课堂教学。因此，英语教师在组织课堂教学活动时，可以遵循因材施教原则，采用分层教学模式，全面提高英语课堂教学效率，真正提高学习成绩。所以这也需要老师先要了解学生们的学习情况，根据他们的基础水平因地制宜的渗透给他们。以“festival”为例，教师可以分层设计教学目标，一是要求学生掌握基础节日单词，包括汉英意思。二是要求学生能够利用节日单词进行问答，比如说什么时候是春节？三是要求学生能够使用英语进行交流，同时更要会写，要学会作文写作。

五、开展实践活动，提高应用能力

陶行知思想倡导“以学为用”，也就是说教师在组织英语教学活动时，应注重学生英语应用能力的培养。所以，教师在不断开展书面授课的同时，更要注重实践应用的能力，每个老师要根据学生兴趣、需求，开展实践活动，并全程参于，及时发现、记录问题，认真总结，不断完善，全面培养学生英语学科听说读写的能力，从而切实提高学生综合素质。第一，科学研究制定听力课程，利用广播、ppt等多媒体向学生播放规范的英语听力，让学生慢慢适应口语表达，训练口语辨识与解析能力；第二，有序组织开展英语课外阅读，提高学生英语阅读能力，并且做好记录；第三，适当开展“英语角”活动，鼓励学生围绕课程内容对话交流，比如针对购物、问路、聚会等情境，切实训练学生英语口语表达能力。例如，在教授《At the snack bar》这一单元时，教师可以设计一次模拟在快餐店点餐的实践活动。学生分别扮演服务员和顾客，使用英语进行点餐和结账的对话。通过这样的实践活动，学生不仅能够巩固课堂上学到的英语知识，还能在实际应用中提高英语交流能力。同时，教师在活动过程中要积极参与，观察学生的表现，及时给予指导和反馈，帮助学生纠正发音和语法错误，进一步提升他们的英语应用能力。

六、结语

英语实际上是一种交流工具，与人们的生活具有较强的关联性，特别是在小学阶段的英语教学中，教学内容相对简单，走好第一步，打好基础，充分践行陶行知理念格外重要。在具体教学的过程中，陶行知提出的教育理念很大程度上将实践与教育密切联系在一起，实践是教育的目的，也是教育的最终归处。一定意义上而言，这样的教育理念，可以让英语教学更加灵活、全面，让英语学习氛围更加浓厚，更能鼓励学生主动参与，实现英语的生活实践。小学阶段的英语虽然简单，但内容较为灵活且丰富，还需要不断地加强学习和应用，行之有效的教学方法和活跃生动的氛围是同样重要的，真正实现把原本生硬、枯燥和呆板的知识转变成实践中可应用的能力。

在新时期英语教学背景下，教师应该合理贯彻陶行知思想，构建开放、自主、理实结合的英语教学体系，的的确确为学生营造生动活泼的英语课堂氛围，潜移默化的提高英语教学成绩，促进小学英语教学全面发展。总而言之，如果能将陶行知先生的教育思想实际运用到小学英语教学，我相信，小学英语教学一定会更上一层楼。

参考文献：

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