生活游戏在小学数学教学中作用

摘要：在小学数学教育中，传统的教学方法往往侧重于理论知识的灌输和解题技巧的训练，而忽视了学生的学习兴趣和实践能力的培养。近年来，随着教育改革的深入，越来越多的教育工作者开始探索将生活游戏融入小学数学教学中的可能性。本文旨在探讨生活游戏在小学数学教学中的作用，以期为教学实践提供有益的参考。

关键词：小学数学；生活游戏；教学作用

数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。然而，由于数学知识的抽象性和逻辑性较强，许多学生在学习过程中感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。因此，如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为了一个亟待解决的问题。生活游戏作为一种寓教于乐的教学方式，因其趣味性和实践性而备受关注。

一、生活游戏在小学数学教学中的作用

生活游戏将抽象的数学知识巧妙地融入现实生活情境中，通过生动有趣的情节设计和丰富多彩的互动环节，极大地激发了学生的学习兴趣和好奇心。这些游戏往往以学生们熟悉的生活场景为背景，如购物、旅行、家庭日常等，使得数学知识不再遥不可及，而是变得亲切可感。在游戏中，学生们不再是被动接受知识的容器，而是成为了主动探索、发现和解决问题的主体。他们通过亲身参与和实践，不仅加深了对数学知识的理解，更体验到了学习的乐趣和成就感。这种寓教于乐的方式，让学生们在学习数学的过程中感受到了快乐，从而更加热爱数学，愿意投入更多的时间和精力去学习。

二、生活游戏在小学数学教学中的具体应用

（一）注重对学生生活元素的科学引入

在传统教育模式下，多数学生已经养成被动接受知识的习惯，他们往往依赖于教师的指导，而缺乏主动探索数学知识点的兴趣与能力。受此影响，其思维灵活性与深刻性相对较差，即便教师引入生活游戏教学方式，他们也缺乏主动参与的热情与能力。这要求数学教师在设计游戏教学期间，应深入小学生的实际情况，选取他们较为熟知的生活素材，与数学内容进行深度融合，以便学生将更多的精力投入到游戏中，从而牢牢掌握数学概念的含义。

以《认识时间》为例，这部分内容要求学生通过认真观察与实际操作，初步认识组成钟表的要素，形成初步的时间观念，并利用所学的知识，解决学习与生活中的问题，最终形成珍惜时间、合理规划学习的良好习惯。教师可以从学生的实际生活入手，引导学生回顾自己在起床、早餐、上学等方面的时间是几点。关于这些内容，小学生是比较熟悉的，为此，会积极回答问题。这时，教师可以在讲台附近地面上画一个钟表，并请三位学生上台充当时针、分针与秒针。期间，教师随口说出一个时间，三位学生则需要根据教师的提示走到正确的位置。学生想要完成教师所布置的任务，既需要不断回忆刚才所学的内容，又需要保持高度的关注力，以便能用相对较短的时间，找准自己的位置，这些实践经历对于他们掌握与“时、分、秒”有关的知识是非常有帮助的。等学生掌握与时间有关的知识，且懂得如何更好地参与数学游戏以后，数学教师可以适当提升游戏的难度。以八点钟上课时间为例，教师可以提问：“小明从家里出发到学校用了15分钟，到学校以后刚好八点，请问他是从什么时候出发的，请三位同学在钟表上展示这个时间。”或者，“小明从8点开始阅读，阅读了23分钟，请三位同学展示他阅读完毕的时间。”与前一个数学游戏相比，这个数学游戏多了一些计算，换言之，学生想要回答问题，则需要对教师所给出的条件进行简单计算，这对于学生理解这一课的重难点知识是非常有帮助的。

（二）注重生活化游戏的导入

正所谓“好的开始是成功的一半”。若是在导入环节，数学教师能利用各种方式，使学生将注意力放在课堂上，并且长时间保持高度的集中，那么他们的学习质量自然会明显提升。为此，数学教师历来重视对导入环节的设计。

以《100以内数的认识》为例，为了让小学生尽快地进入状态，数学教师可以组织学生进行“猜价格”游戏，即教师通过大屏幕为学生呈现一些日常用品的图片，比如铅笔、文具盒、书本、足球、连衣裙等，然后请学生猜测这些物品的价格。考虑到一年级的小朋友购买经验相对较少，在参与游戏过程中可能存在多次猜不中的情况，教师还可以根据生活物品的内容，给出相应的价格区间，比如，一个文具盒的价格区间是15元～45元，当学生猜测18元时，教师则说低了；当学生说40元时，教师则说高了；当学生猜测25元时，教师则可以点击图片，使其呈现出后面的价格，即25元。经过几番游戏以后，教师再引入今天要讲的内容———认识100以内的数，此时，学生学习数学的兴趣被点燃，因此，会以更为饱满的态度面对之后的学习，最终实现学习效率的明显提升。最为重要的是，学生在参与游戏的过程中，会逐渐体会到不同数字的大小，这对于他们学好《100以内数的认识》一课是非常有帮助的。

（三）合理规划生活化游戏的时间

为了提高生活化数学游戏的育人价值，使它的作用得以充分发挥，在具体教学中，教师应合理地规划数学课堂教学时间，确保课堂教学内容和游戏化教学方式得以充分融合，成为学生学好数学知识的重要力量；应根据学生的实际情况，恰当地安排具体的学习时间，从而对课堂教学进行科学的优化，为数学教学质量的增强提供必不可少的保障。

以《认识人民币》为例，对于教师所设计的“购物”游戏，部分扮演“顾客”或是“售货员”的学生，可能会因为初次接触人民币，而出现计算困难的情况。对此，教师或是给予一定的指导，使之理清各种人民币之间的换算关系；或是给予他们一定的探究时间，让他们结合自己的经验，探究解决问题的有效方式，以此提升课堂教学的效率。此外，考虑到小学生的自律能力相对较弱，在参与生活化数学游戏的过程中，可能会因为过于兴奋而忘记了学习数学知识。对此，教师应利用多种方式，维持好课堂秩序，一旦发现学生的讨论偏离了学习主题，则立刻采取相应的方式，进行科学地制止与引导，使学生的注意力始终放在学习数学知识上，长此以往，实现个人学习效率的不断提升。

三、结语

综上所述，生活游戏在小学数学教学中具有重要的作用。通过激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和促进学生的全面发展等方面，生活游戏为小学数学教学提供了新的思路和方法。因此，在小学数学教学中，教师应积极运用生活游戏这一教学方式，不断探索和创新教学方法和手段，以更好地服务于学生的成长和发展。同时，也应注意游戏与教学的有机结合和适时引导与反馈，确保教学效果的实现和质量的提升。