中班幼儿科学探索兴趣培养策略研究

摘要：培育中班幼儿对科学探索的热情，是幼儿教育不可或缺的一环，对幼儿科学素养的萌芽、认知能力的全面拓展及终身学习态度的培育具有深远意义。本文围绕创设引人入胜的探究情境、提供多元化的操作素材及融入趣味性的游戏化学习等方面，深入探讨中班幼儿科学探索兴趣的培养策略。旨在借助情境模拟、游戏互动与实践操作的教学手法，点燃幼儿的好奇心与探索欲，为其科学探索之旅与全面发展铺设基石。

关键词：中班幼儿；科学探索；兴趣；培养；策略研究

中班幼儿正处于认知发展的黄金时期，科学探索兴趣的培养不仅能满足其天然的好奇心，更能激发其科学思维与综合能力的飞跃。然而，当前幼儿园科学教育领域仍存在教学内容单调、教学方法刻板等问题，难以有效激发幼儿的探索热情。为此，基于建构主义理论与幼儿认知特性，本文将探索中班幼儿科学探索兴趣的有效培育路径，为幼儿园科学教育实践提供有益的借鉴。

一、培养中班幼儿科学探索兴趣的重要意义

（一）奠定科学素养基础，培养探究精神

培养中班幼儿对科学探索的浓厚兴趣，是构筑其科学素养大厦的首要基石。通过引导幼儿细致观察自然现象，勇于提出问题并积极寻求解答，教师得以点燃他们心中科学探究的火花。以“种子成长记”实验为例，幼儿亲眼见证种子破土而出、茁壮成长的奇妙历程，进而学会以科学之眼洞察世界的方法。

（二）促进认知能力发展，提升综合能力

在探索的旅途中，幼儿需灵活运用观察、对比、分类、推理等多元认知工具，不仅极大地提升了他们的观察力、思考力与动手能力，更促进了思维的活跃与深化。此外，科学探索兴趣还如同一股清泉，滋养着幼儿的创造力。在“桥梁建筑师”的创意挑战中，幼儿通过不断尝试与创新，搭建出一座座既稳固又富有想象力的桥梁，展现了他们非凡的创意与构建才华。

（三）培养学习内在动机，塑造积极态度

中班幼儿科学探索兴趣的培养，如同为他们的学习之旅插上了翅膀，当幼儿通过自己的努力揭开科学现象的神秘面纱，或成功解决一个难题时，那份由衷的喜悦与自豪，将成为他们持续学习的强大动力。以“水的浮沉奥秘”实验为例，幼儿亲手操作，亲眼见证物体在水中的浮沉变化，不仅收获了宝贵的知识，更增强了他们的自信心与学习热情。

二、中班幼儿科学探索兴趣培养策略研究

（一）创设趣味探究情境，激发探索欲望

为培养中班幼儿科学探索兴趣，教师应探索一系列有效方法，以点燃幼儿对科学世界的好奇之心，培养他们初步的探究能力和科学思维。例如，在“探索磁铁的奥秘”活动中，教师可准备各种大小和形状的磁铁，以及一些日常生活中常见的铁质和非铁质物品。活动开始时，教师先讲述关于磁铁的趣味小故事，比如磁铁如何帮助小动物找回丢失的铁钉，以此吸引幼儿的注意力并激发他们的好奇心。随后，展示磁铁吸住铁质物品的现象，并引导幼儿观察、思考磁铁的特性。紧接着，教师提出开放性的问题，如“磁铁除了能吸住铁钉，还能吸住哪些东西呢？”鼓励幼儿根据已有经验进行猜测，并动手尝试用磁铁去吸各种物品，验证自己的猜测，满足他们探索未知的好奇心。同样地，在“水的颜色魔法”活动中，教师可准备清水、不同颜色的食用色素和滴管等工具。通过向清水中滴入不同颜色的色素，观察水的颜色变化，引导幼儿探索颜色混合的规律。教师可提问：“如果教师把红色和蓝色的水混在一起，会变成什么颜色呢？”鼓励幼儿动手尝试，并通过观察、记录和讨论，逐步发现颜色混合的奥秘。通过动手尝试和亲身体验，幼儿将逐渐形成对科学现象的好奇心和探索欲望，为他们的科学学习奠定坚实的基础。

（二）提供多样操作材料，支持自由探索

在幼儿科学探索兴趣的培养中，提供多样操作材料是另一个至关重要的环节，旨在为幼儿创造一个充满探索可能性的学习环境。为此，教师可在科学区角精心准备一系列丰富多样的操作材料，涵盖自然观察、物理探索、数学逻辑等多个领域，如放大镜用于细致观察昆虫或植物细节，磁铁用于探索磁性现象，积木用于构建物理模型理解结构稳定性，以及植物种子用于观察生长过程等。实施过程中，教师将这些材料有序地摆放在科学区角，鼓励幼儿根据自己的兴趣和好奇心自主选择探索对象。例如，有的幼儿可能会被放大镜下的蚂蚁世界所吸引，通过观察蚂蚁的行为和习性，了解昆虫社会的奥秘；而另一些幼儿则可能对磁铁如何吸引铁质物品感到好奇，通过不断尝试，探索磁力的神奇作用。在这个过程中，教师应扮演引导者和支持者的角色，适时提出问题或挑战，引导幼儿深入思考，鼓励他们发现问题并尝试独立解决，为幼儿的科学探索之旅增添无限乐趣和可能性。

（三）融入游戏学习方式，提升探索乐趣

在中班幼儿科学探索兴趣的培养中，融入游戏学习方式无疑是一种创新且高效的方法。为将科学探索与游戏巧妙结合，教师可设计一系列趣味横生的科学游戏，让幼儿在游戏的欢声笑语中感受科学的魅力。以“影子剧场：影子变变变”为例，教师可利用手电筒、各种形状的物品和白色幕布，创设一个简易的影子剧场。幼儿可扮演“影子导演”，通过调整手电筒的位置、角度以及物品与幕布之间的距离，探索影子的形成、大小、形状变化规律。在这个过程中，教师应鼓励幼儿观察影子在不同条件下的变化，引导他们思考影子背后的科学原理，如光的直线传播和物体的遮挡作用。同时，通过小组合作或竞赛的形式，鼓励幼儿共同解决问题，如如何创造出最有趣的影子效果，锻炼他们的问题解决能力。同样地，在“小小科学家侦探团”游戏中，教师可设置一系列与科学现象相关的谜题或挑战，如寻找隐藏在教室中的“神秘声音”（声音传播实验）或解开“水的秘密”（水的密度实验）。幼儿扮演侦探角色，通过观察、实验和推理，逐步揭开科学现象的面纱，激发他们对未知世界的好奇心和探索欲。

三、结语

综上所述，中班幼儿科学探索兴趣的培育是一项复杂而精细的任务，需要教师将多元策略巧妙融合于教学之中，精准捕捉每位幼儿在科学探索过程中的独特表现与潜在兴趣点，进而设计更加贴合其兴趣与能力水平的探索活动，通过趣味探究情境的引领、丰富操作材料的支撑以及游戏化学习方式的渗透，打造更加多彩、有趣的科学探索天地，让幼儿在轻松惬意的氛围中自主探索，逐步培养他们对科学的浓厚兴趣与持久热爱。

参考文献：

[1]秦承风.简析如何培养幼儿对科学探索的兴趣[J].中华少年.2019，（17）.14.

[2]崔英英.浅谈如何有效激发幼儿科学探索兴趣[J].中外交流，2020，27（22）：261.