翻转课堂在高中数学教学中的有效应用

摘要：为了解决高中数学教师对翻转课堂理解不到位、学生自我管理能力以及学习效率差的问题，本文主要对高中数学教学中翻转课堂教学模式应用的策略进行了深入研究，提出了借助微课与云平台，引导学生自主预习和练习；运用多种数字化教学工具，优化课堂教学的过程；借助远程教学app以及线上教育平台，强化学生的课后辅导等有效策略，以为广大高中数学教师提供新的教学思路，助力学生数学思维以及自主学习能力的高效发展。

关键词：翻转课堂；高中数学；应用策略

在新时代教育背景下，转化学生听讲学习、模仿学习的学习方式，促使学生在课前、课中以及课后主动学习，成为了推动高中数学教学高质量开展的重要路径。但是，传统传输——接受的教学方式难以调动学生学习的内驱力，不利于学生智慧化的学习和收获。翻转课堂教学模式与高中数学教学的融合可以改变学生被动听课的学习方式，有效提高学生数学学习的动力和质效。因此，高中数学教师要加强高中生数学学习特点、数学思维发展规律的分析，结合分析结果，构建翻转课堂，有效助力学生数学学习能力的提升。

一、利用云平台和微课视频，引导学生课前高效预习和练习

在高中数学翻转课堂教学中，课前预习发挥着重要重要作用。通过课前预习，学生不仅可以了解新知，而且可以提出疑问，明确课堂学习重点。因此，有效的课前预习是课堂教学高效开展的前提和保障。但是，许多高中生的自我管理能力较差，不能够自主预习新知识，从而一定程度上影响了课堂教学的高效开展。微课以及国家教育云平台可以指导学生高效的预习，促使学生在预习中发现不足、总结课堂学习重点，以为教与学活动的有序开展提供坚实的保障[1]。

以“函数的基本性质”这一内容的教学为例，本单元主要借助一次函数、二次函数、反比例函数等学生之前学习过的函数，引导学生认识函数的奇偶性、单调性、周期性、对称性等基本性质。所以，学生课前预习的重点也是函数的奇偶性、周期性、对称性等基本性质。为了帮助学生更好地认识函数基本性质，提高学生函数基本性质的预习效果，教师可以引入微课、云平台等数字化的资源。教师可以首先结合教学主题，从云平台搜集与“函数的基本性质”这一内容相关的微课教学视频，让学生在线上跟随微课视频进行预习。在学生观看完微课视频之后，教师可以通过云平台，布置有关函数基本性质的课前练习。在学生完成课前预习之后，平台会自动评阅学生的课前练习情况，帮助学生认识自身课前预习的不足之处。此外，教师也可以通过云平台，了解学生的课前学习情况，搜集学生的课前学习问题，并制定针对性的课堂辅导方案，从而为翻转课堂的构建与实施提供大力支持。

二、创新教学方法，优化课堂教学的过程

课堂教学是翻转课堂教学中非常重要的一环。课堂教学方式的科学与否直接影响着学生的数学学习体验，影响着学生数学知识的生成。因此，要想提高翻转课堂教学的效果，发展学生的数学综合学习能力，高中数学教师必须要借助新颖的教学方式，优化课堂教学的全过程。数字化工具、学习任务的引入可以优化教学的结构，提高教学活动组织的实效性。因此，在翻转课堂教学模式下，高中数学教师合理借助数字化工具以及学习任务，打造真实、多元的数学课堂[2]。

以“圆与圆的位置关系”这一内容的教学时，教师可以运用多媒体动画、学习任务等手段，引导学生学习圆与圆的位置关系。在教学开始环节，教师首先运用多媒体设备，播放两个圆从内含到相交到外离的动画视频，让学生直观感知圆与圆的相交、相切以及相离的位置关系。然后，教师将学生划分为多个小组，布置小组合作学习任务：任务一，计算两个圆的半径以及圆心距；任务二，对比圆心距和两个圆半径之差或之和，分析两个圆的位置关系。任务三，根据圆的方程的知识，判断两个圆的位置关系。在学生探究的过程中，教师运用远程监控设备，可视化的监控小组学习的情况，及时发现学生的数学学习困惑，及时给予点拨。通过这样的方式，不仅可以帮助学生扎实数学基础，而且可以锻炼学生的自主探究技能，全面提高学生的数学学习能力。

三、借助远程教学app与网络平台，强化学生的课后辅导

课后辅导也是高中数学翻转课堂教学的重要组成部分。课后辅导的高效开展不仅可以引导学生自主发现课堂学习问题、自主完善知识体系，而且可以提高学生课后学习的效率以及数学综合学习能力。远程教学app与线上教育平台的运用可以为学生的课后学习提供针对性的指导，有效提高学生课后巩固和复习的效率[3]。

以“平面向量及其应用”这一单元的教学为例，在单元教学结束之后，教师可以运用单元测验、问题回答等方式，检验学生的单元学习情况，并据此分析学生的学习不足。通过分析发现，大部分学生在平面向量应用方面还存在一些问题。针对这一问题，教师可以运用线上教育平台，推送平面向量运用的专题教学视频，并布置线上练习，让学生课后完成。在学生完成练习之后，线上教育平台的自动评阅功能、大数据分析功能，可以自动分析出学生学习的问题。教师可以登陆平台，收集学生在平面向量应用方面的问题，并据此展开一次远程教学活动。在开展远程教学时，教师可以借助腾讯视频app，带领学生课后个性化的学习和巩固，逐步提高学生的数学学习能力。

结束语

总而言之，翻转课堂的构建与应用对于学生个性化学习需求的满足、数学综合学习能力的提升以及新时代数学教学的智慧发展具有重要的意义。因此，高中数学教师要以翻转课堂构建为核心，重构教与学的流程，运用多元化的数字工具，辅助学生自主、高效学习，有效提高学生的数学学习水平，推动今后数学教学的智慧化开展。

参考文献

[1]杨岩忠 . 构建学习共同体实现高中数学课堂翻转 [J]. 学周刊 ，2019（36）：90.

[2]孙国红 . 翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用 [J]. 西部素质教育 ，2019（21）：133-134.

[3] 兰静 . 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用探究 [J]. 现代交际 ，2019（4）：198-199.