乡镇留守儿童数学学习动机评价激励方法的探究

摘要：在当今快速发展的社会背景下，随着城乡经济差异不断加大以及劳动力大量向城市流动，乡镇地区留守儿童的教育问题已成为社会关注的焦点。数学作为基础学科之一，它是培养儿童的逻辑思维、问题解决能力和科学素养不可缺少的学科。为了激发乡镇留守儿童对数学学习的兴趣和动力，探索有效的评价激励方法显得尤为重要。

关键词：留守儿童；小学数学；学习动机；激励方法

随着我国城市化进程的加速推进，大量农村劳动力迁徙至城市，农村留守儿童越来越多。留守儿童，特指父母双方或一方外出务工，另一方无监护能力，且年龄未满十六周岁的未成年人群体[1]。这一群体在成长道路上遭遇了诸多挑战，其中教育领域的困境尤为引人关注。数学，作为儿童教育体系的基石，对其未来的全面发展具有不可估量的价值。因此，深入探究乡镇留守儿童数学学习动机的评价与激励方法，成为亟待解决的重要课题。

一、乡镇留守儿童数学学习动机现状分析

（一）学习动机总体水平较低

留守儿童因家庭教育和成长环境的特殊性，面临着数学学习动机普遍偏低的挑战。在缺乏父母直接陪伴与指导的背景下，他们往往难以确立清晰的学习目标，对数学学习的重要性认识不足。这种认知上的缺失，进一步削弱了他们对数学学习的兴趣。在学习过程中，留守儿童容易感到无助和迷茫，缺乏进一步学习的内在驱动力。

（二）学习动机类型单一

留守儿童在数学学习上的动机主要依赖于外部因素，如考试成绩和奖励等，而内部动机，如个人兴趣与好奇心，则相对薄弱。这种以外部动机为主导的学习模式，虽然短期内可能激发一定的学习动力，但长期来看，其效果并不稳定。一旦外部的激励措施减弱或消失，留守儿童的学习积极性可能会迅速下降，导致学习动力出现大幅波动。

二、乡镇留守儿童数学学习动机评价激励方法

（一）评价方法的构建

多元化评价体系在乡镇留守儿童数学学习中的应用至关重要，它不仅有助于全面反映学生的学习状态，还能增强学生的学习自主性。

对于乡镇小学数学低年级的学生，特别是留守儿童，我们可以采用更加贴近他们生活实际和兴趣的评价方式。例如，通过课堂参与度观察他们是否积极参与讨论、提问和回答问题，这不仅能反映他们的学习状态，还能看出他们对数学的兴趣程度。作业完成情况同样重要，但我们可以设计一些与生活实际相结合的题目，如计算家里农田的面积或计算购买学习用品的花费，以此来检查学生对课堂内容的掌握程度和应用能力。此外，定期的小测验成绩能够直观地反映学生的学习效果，但测验内容也应注重实用性和趣味性。自我评价和同桌评价相结合，让这些留守儿童尽可能地参与到评价的过程中来。比如，在小组合作完成数学题目时，小组成员可以相互评价对方的参与行为，这有助于培养他们的团队精神和合作意识[2]。同时，鼓励学生进行自我反思，思考自己在数学学习中的优点和不足，并写下自己的感受和想法，这有助于他们更加深入地了解自己的学习情况，从而增强学习自主性。在评价过程中，我们不应过多的强调最终成绩，应在他们学习过程中寻找他们的努力和进步。由于家庭教育和成长环境的特殊性，这些孩子可能在学习上遇到更多的困难。因此，当他们通过不断尝试和努力，在解题速度和准确性上有了显著提高时，这样的进步应该被及时认可和鼓励。

（二）激励方法的实施

在提升乡镇留守儿童数学学习动机的过程中，外部激励与内部激励相结合，辅以情感关怀，构成了有效的激励体系。

1.外部激励

为了激发乡镇儿童，尤其是留守儿童的学习积极性，我们可以设立奖励制度。当学生在学习上取得显著进步或在数学测试中表现优异时，给予他们实质性的奖励，如精美的学习用品、象征荣誉的证书等。这些奖励不仅是对学生努力的认可，也是对他们未来学习的一种鼓励。定期举办数学竞赛，为乡镇留守儿童提供一个展示自己数学才能的舞台。通过竞赛，孩子们可以感受到数学学习的乐趣，同时激发他们的竞争意识和团队协作能力。

2.内部激励

结合乡镇留守儿童的实际生活经验和兴趣爱好，将数学知识融入他们的日常生活中。例如，通过计算家里的日常开支或农作物的产量，让孩子们感受到数学与生活的紧密联系，从而提高他们学习数学的兴趣。在课堂上引入一些有趣的数学问题和挑战，如经典的数学谜题或与生活相关的应用题，激发孩子们的好奇心和探索欲。鼓励他们主动思考、尝试解决问题，从而培养他们的数学思维和解决问题的能力[3]。

（三）综合应用

在乡镇教育的广阔天地里，留守儿童作为一群特殊的群体，他们的数学学习之路既充满挑战也蕴含无限可能。为了点燃这些孩子心中对数学的热爱，我们积极探索将外部激励与内部激励相融合的教学策略。通过设立奖励制度、举办数学竞赛等外部手段，激发孩子们的学习热情；同时，结合他们的生活实际，培养学习兴趣，激发好奇心，让数学成为他们探索世界的钥匙。

例如，在教学“加减法”时，老师利用生活中的实际例子，如分苹果、数鸭子等，引导孩子们理解加减法的意义。例如，老师会问：“如果你手里有5个苹果，吃掉了2个，你还剩下几个苹果？”通过这样的问题，孩子们不仅学会了加减法，还感受到了数学与生活的紧密联系。为了激发孩子们的好奇心，老师设计了一个“加减法接龙”游戏。游戏中，孩子们分成几个小组，每组轮流回答加减法问题。问题难度逐渐加大，但孩子们在团队的鼓励和支持下，都勇敢地迎接挑战。老师在课堂上宣布，凡是能准确、快速地完成加减法练习的同学，都将获得“数学小能手”的荣誉称号，并颁发精美的奖品，如彩色铅笔、数学绘本等。这一制度立即激发了孩子们的学习热情。通过这一系列的活动，孩子们不仅掌握了加减法的基本概念和应用，还学会了应用数学知识解决实际生活中的问题。更重要的是，他们的学习兴趣和探索欲得到了极大的激发。

三、结语

综上所述，学习动机是驱动学习进程的核心要素，对学习效果产生着决定性且深远的影响。在小学数学教学中，科学运用学习动机激励方法，不仅彰显了教育的先进理念与实践智慧，更是提升教学质量与效率的关键所在。这一理论的融入，能够精准地直击数学教学中长期存在的痛点——学生学习兴趣的缺失与动力不足。

参考文献：

[1]张媛；胥兴春.近十年我国留守儿童心理研究进展及趋势—基于CiteSpace知识图谱的可视化分析[J].中小学心理健康教育，2023（30）：6-14.

[2]郎宇轩.项目式学习在小学科学实验教学中的应用[J].科学咨询，2025（02）：158-161.

[3] 四年级美术下册第1课《聚聚散散》 优秀课件2人教版.pptx- 《互联网文档资源（https：//max.book118.）》- 2024