"双高计划"背景下高职院校大学生实践育人路径研究

作者简介：

1.胡鑫，1990.2，女，汉族，籍贯：湖北十堰，单位：湖北工业职业技术学院，职称：讲师，学历：研究生，学位：硕士，研究方向：大学生实践活动。

2.马莉娟，1988.10，女，汉族，籍贯：湖北十堰，单位：湖北工业职业技术学院，职称：讲师，学历：研究生，学位：硕士，研究方向：教育教学。

摘要：在经济全球化和科技飞速发展的时代背景下，职业教育在国家教育体系中的地位愈发重要，对于培养高素质技术技能人才、推动经济社会发展起着不可替代的作用。特别是在我国经济转型升级的关键时期，职业教育更是肩负着培养创新型人才、提升国家竞争力的重大使命。而 “双高计划” 作为新时代我国职业教育改革发展的重大战略，其重要性不言而喻。

关键词：双高计划；高职院校；实践育人；

引言：近年来，我国职业教育取得了显著成就，但仍存在一些问题和挑战。如职业教育资源配置不够均衡，人才培养质量与社会需求存在一定差距，产教融合、校企合作不够深入等。这些问题的存在，制约了职业教育的进一步发展，也影响了人才培养的效果。而实践育人作为高职教育的重要环节，对于解决上述问题、提升人才培养质量具有关键作用。

一、“双高计划” 与高职院校实践育人概述

“双高计划”，全称为中国特色高水平高职学校和专业建设计划，是教育部、财政部为集中力量建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育持续深化改革，强化内涵建设，实现高质量发展而实施的重大决策建设工程，也是推进中国教育现代化的重要举措。该计划于 2019 年正式启动，每 5 年为一个支持周期，旨在打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。

在高水平专业群建设方面，强调专业群与产业需求的紧密对接。专业群应围绕国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业重点领域进行建设，群内专业需有共同的服务面向，在教学资源、合作企业等方面实现共建共享，同时又能分工协作、特色发展。通过建设，形成专业群对接产业、动态调整、自我完善的发展机制，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。以陕西工业职业技术学院的机械制造与自动化专业群为例，该专业群紧密对接陕西省装备制造业，整合了机械制造与自动化、数控技术、模具设计与制造等专业，共同开展课程建设、实训基地建设和师资队伍建设。通过与企业合作，引入企业实际项目和案例，使学生能够在学习过程中接触到行业前沿技术和实际生产流程，提高了学生的职业素养和就业竞争力。

“双高计划” 具有明确且深远的目标，首要目标便是提升人才培养质量，为社会培养大批高素质技术技能人才。在经济快速发展和产业转型升级的背景下，社会对技术技能人才的需求日益增长，且对人才的综合素质和创新能力提出了更高要求。“双高计划” 通过推动高职院校深化教育教学改革，优化人才培养模式，加强实践教学环节，提高学生的实践能力、创新能力和职业素养，培养出适应产业发展需求的复合型技术技能人才。例如，顺德职业技术学院通过实施 “双精准” 人才培养模式，即精准对接产业需求设置专业，精准定位岗位能力培养人才，与美的、碧桂园等知名企业开展深度合作，共同制定人才培养方案，开发课程体系，建设实训基地，使学生能够在真实的工作环境中学习和实践，毕业后能够迅速适应工作岗位，为企业发展贡献力量。

二、高职院校实践育人的内涵与特点

实践育人，是指以实践为核心，通过组织学生参与各类实践活动，使其在实践中获取知识、锻炼能力、培养品德，从而实现全面发展的教育理念与方式。实践育人强调理论与实践的紧密结合，引导学生将课堂所学知识运用到实际生活与工作中，在实践中深化对知识的理解与掌握，提升自身的综合素质与能力 。

在高职院校中，实践育人涵盖了丰富的内容。实践教学是其中的关键组成部分，包括实验、实训、实习等环节。实验教学通过让学生亲自动手操作实验设备，验证理论知识，培养学生的科学思维和实验技能。例如在电子信息类专业的实验教学中，学生通过搭建电路、调试参数等操作，深入理解电路原理和电子器件的性能。实训教学则侧重于培养学生的专业技能和实际操作能力，通常在学校的实训基地或企业的生产现场进行。如机械制造专业的学生在实训中，学习使用各类机床进行零件加工，掌握机械制造的工艺流程和操作技巧。实习环节则是学生将所学知识和技能应用到实际工作中的重要阶段，通过在企业实习，学生能够了解行业的实际需求和工作环境，提高自己的职业素养和就业竞争力 。

三、 “双高计划” 对高职院校实践育人的影响

从机遇层面来看，“双高计划” 为高职院校实践育人提供了强有力的政策支持。在国家大力推动职业教育改革发展的背景下，“双高计划” 明确了职业教育的重要地位，强调了实践育人在人才培养中的关键作用。相关政策文件鼓励高职院校加强实践教学，深化产教融合、校企合作，为实践育人创造了良好的政策环境。例如，《国家职业教育改革实施方案》提出要打造一批高水平实训基地，推动校企共建共管产业学院、企业学院，这为高职院校开展实践育人提供了明确的政策指引和支持 。各地政府也纷纷出台配套政策，加大对高职院校实践育人的投入，在资金、场地、设备等方面给予保障，促进了实践育人工作的顺利开展。

资源配置的优化也是 “双高计划” 带来的重要机遇之一。入选 “双高计划” 的高职院校能够获得更多的财政支持和资源倾斜。中央财政和地方财政通过专项资金等方式，加大对高水平高职学校和专业群的投入，用于改善实践教学条件，建设高水平实训基地，购置先进的实践教学设备。同时，“双高计划” 还吸引了社会资本的关注和投入，企业、行业协会等积极与高职院校合作，为实践育人提供资金、技术、设备等方面的支持。例如，一些企业为高职院校捐赠先进的生产设备，共建实训基地，参与实践教学指导，为学生提供了更加真实、先进的实践环境，丰富了实践教学资源，提升了实践育人的质量和水平 。

“双高计划” 推动了高职院校人才培养模式的变革，这对实践育人具有积极的促进作用。为了适应 “双高计划” 对人才培养质量的要求，高职院校积极探索产教融合、校企合作的人才培养新模式，更加注重实践教学环节，强调理论与实践的深度融合。通过与企业合作，共同制定人才培养方案，开发课程体系，将企业的实际项目和案例引入教学中，使学生在学习过程中能够接触到行业前沿技术和实际生产流程，提高了学生的实践能力和职业素养。例如，深圳信息职业技术学院与华为公司合作，共建 “华为信息与网络技术学院”，共同开展人才培养、课程开发、师资培训等工作。学院引入华为的课程体系和认证标准，将企业的实际项目融入教学，学生在学习过程中能够参与真实的项目实践，毕业后能够迅速适应华为及相关企业的工作岗位，实现了人才培养与企业需求的无缝对接 。

参考文献

[1]李国英， and 江柯. ""双高计划"背景下高职院校党建与思政教育协同育人实践路径研究." 商情 000.010（2021）：218，229.

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