关于主题式实践作业的一些浅思

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求全面压减中小学生作业总量和时长，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训等。总之，双减主要是针对义务教育阶段的学生，一减是减少校内作业，二减是减少校外补课。在此之前，教育部也颁布了加强作业管理的相关通知。减轻学生作业负担，提高作业实际质量势在必行。为此我在教学实践中探索实施了主题式实践作业。

一、主题式实践作业的特点

1.实践性。实践性作业是让学生通过自主实践来完成的一种作业，就是以“活动”为主要形式的作业。本研究更加注重培养学生的实践操作能力和问题解决能力，本研究设计了大量的实践性活动，引导学生在行动中思考，在实践探究中深化对知识的理解，提升运用知识和解决问题的能力。

2.趣味性。实践性作业在设计方面充分发挥不同学科老师的特点，在形式上更加注重多样性，增强趣味性。比如，本研究在设计学科类实践活动时，改变传统的计算、抄写和背诵等单一枯燥的作业，而是以“数字里的新年”“购买年货”“写给妈妈的诗”等形式为主，激发学生的学习热情。

3.层次性。每个学生都是独特的个体，学生之间的差异是客观存在的问题，学生的差异性也是目前大班额教学模式的显著问题，为了更好地回避学生差异带来的问题，在作业设计过程中，设计成“金字塔”式的自选作业，兼顾一到六年级的学生，设计不同难度的作业，同时同类型作业也设计了不同星级，由学生根据自己的能力选择适合自己的作业。

4.开放性。传统的作业形式大都是纸笔练习，抄、写、算、背，机械记忆。这种枯燥的作业形式降低了学生学习热情。而在主题式实践作业中设计了大量的开放性作业，作业形式的开放，可以是传统的抄写算背，也可以是动手制作，实践调研拍照留念等。完成度的开放性，可以写下来，画下来，说出来，作业没有唯一标准的答案，只要学生有所体验有所收获，在主题式实践作业中都是允许的。

5.综合性。以“主题”为线索设置作业，丰富作业类型，将小课题研究、体育锻炼、社会实践、艺术赏析、创意制作等纳入作业内容；重视情境创设，将学科知识与生活情境、学科探索情境相融合；探索跨学科综合性作业，增强作业的实践性和挑战性，激发学生学习和探究的热情，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

二、主题式实践作业的设计原则

1.以学生为本，尊重差异，激发兴趣

孔子提倡“因材施教”的教育思想，该思想至今仍然是教育领域的追求目标。双减背景下作业设计必须从学生实际出发，使教育教学的深度和广度更加适合学生的认知水平，同时在实践性作业的设计中通过丰富的题目尊重学生差异，激发学习兴趣。

2.以核心素养提升为根本目标

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。本主题式实践作业涉及多项主题，多种作业形式，力求更全面地发展学生核心素养。

3.联系生活实际，关注真实情景和问题解决

小学生的年龄特征和心理特点更倾向于直观性、实践性，所以在作业设计时充分考虑到小学生的这一特点，设计贴近生活情景的作业，这样避免了小学生对知识的无意义练习，而是搭起生活与知识的桥梁，引导关注真实情景，提高解决问题的能力，从生活中来，到生活中去，实现深度学习和有意义的学习。

三、主题式实践作业的类型

作业类型按照不同的分类标准有多种分法，课前、课中、课后作业，口头作业、书面作业，基础、提高、拓展作业，学科作业、跨学科作业等等，不一而足。本课题着重研究主题式实践作业，即围绕一个主题，力求基于真实生活情景，解决真实问题开展的侧重探究、实践的作业，我们将其分为以下四种类型。

1.课时作业注重基础性、趣味性

课时是最基本的教学单位，长期以来一线教师都要面对每天布置作业，此类作业更侧重于巩固基础知识，比如语文的听写、抄写、朗读，数学的口算，英语的书写、阅读等。当然这些是非常必要的，主题式实践作业则侧重根据课时所学内容转变布置形式，让枯燥的课时作业更具趣味性、实践性、真实性。语文中结合生活识字，让孩子去菜市场认识蔬菜名，去商场认识商铺名；数学去超市购物认识货币，自己动手制作钟表认识时间；英语学唱外国歌曲，给外国电影动画配音；书法给自己家写春联；科学课后利用家中物品做科学小实验，等等。这些作业能很好地将学习基础知识和趣味性、实践性结合在一起。

当然课时的实践作业不能一味追求趣味性，也并不是每个课时都要有实践作业，老师们要结合教学实际开发适当的实践作业，提高学生学习的积极性。

2.单元作业关注整体性、层次性

自核心素养提出后，单元整体教学越来越成为趋势。单元是教材的基本单位，即一门学科中性质相同、相近或有内在联系的教材组成的一个相对完整的部分。就语文学科来说，“人文主题”和“语文要素”双线组元的编排方式为单元整体教学提供了更大的可能性。那相应的作业布置也要关注单元的整体性和关联性、层次性。

单元作业设计不是孤立的一个设计环节，而是整个单元教学设计的有机组成部分。在设置单元作业时更要关注作业的整体性、层次性。以语文四上第七单元为例，围绕爱国主题和把握文章主要内容的语文要素本单元编排了《古诗三首》（爱国诗）《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》五篇课文，本单元涉及民国时期、抗日战争时期、建国后等历史，离学生较远。所以围绕爱国主题我们设计了查找资料梳理近代史五次中外战争，学唱爱国歌曲，手绘爱国情、小小导游游延安，感动中国爱国人物评选会的实践作业。单元整体作业要系统整体考虑，循序渐进、由易入难，涉及多项学科核心能力，还会涉及跨学科的能力，但又不能脱离单元教学目标，为实践而实践。

3.假期作业重在开放性、探究性

假期由于其特殊性，作业布置跟学期内的作业也大有不同，更注重开放性、探究性的跨学科综合性作业。暑假我们设计了“三爱”主题式实践作业，包括“我爱我家”“我爱社区”“我爱济南”三个部分，根据不同学段学生的特点和认知水平低段做“我爱我家”，中段做“我爱社区”，高段做“我爱济南”。寒假则围绕“春节”设计了“过个传统年”“过个文化年”“过个亲情年”“过个安全年”“过个富强年”五个主题的实践作业，每个主题下设置不同难度等级的实践活动，不同学段集齐不同数量的星星。后期根据反馈和时政热点会改进假期作业设计，设计更符合学生认知特点和能力发展，更能激发学生学习兴趣的假期作业。

4.长期作业要有综合性、专业性

作业管理不仅仅是教师的事情，从教师个人到教研组再到学校都把作业设计放在重要位置，以作业设计撬动教师和学校发展。学校在微信公众号推出了“小苗课堂”“七彩阅读伴成长”“秀苗露角之思维大挑战”活动，给学生提供长期展示的平台。小苗课堂包括生活与数学、英语阅读、体育小明星、科技小实验、生活技能、劳动技能等多个方面，给孩子充分的展示机会。“秀苗露角之思维大挑战”则着重思维发展，探究井盖的秘密、认识数独、设计下课铃声等等，让学生从身边发现问题、探究问题、解决问题。“七彩阅读伴成长”围绕阅读主题设置一系列实践活动：推荐一本书、读后感、朗读、创写、表演……让孩子全方位感受阅读的魅力。另外还会结合时事热点设置作业，比如2022年第24届冬奥会在北京举办，围绕这一盛事，开辟专栏说冬奥。此种类型的作业给学有余力和有兴趣特长的孩子提供了展示的平台，在做完班级作业之余可以选择自己喜欢和擅长的主题展示，时间也很弹性，真正做到了减负提质。