小学英语三年级大单元教学设计中“思维品质”培养的融入路径探究

引言

《义务教育英语课程标准》（2022 年版）中强调，英语教学不仅旨在提升学生的语言技能，同时亦关注文化认知、思维能力及学习技巧等多维度的培养。这些核心素养代表了课程育人的价值，体现了学生在终身发展和社会适应中所需具备的正确价值观、必备品格和关键能力。

1 大单元教学的定义

“大”是大单元教学的核心所在，“大”既表现为教学内容“大”，即要求教师在讲解教材知识之余引入生活元素和其他课程元素，以此拓宽学生的学习视野，丰富学生的知识积累；“大”也表现为教学框架“大”，即要求教师强化知识点与知识点间、单元与单元间的逻辑联系，指引学生主动建立完整的、连贯的、发展的知识学习框架。就这一层面而言，大单元教学是指教师在原有教材编写的基础上参照学情重新整合单元内容，让学生在明确的单元主题指引下深入学习、持续学习，强化学生的知识应用能力。

2 小学英语教学中思维品质培养的现状

2.1 思维品质培养重视程度不够

在素质教育推动下，小学英语教学不断趋向学生核心素养的培养，而思维品质作为核心素养的重要维度，在当下小学英语教学中重视程度仍然有待提升。部分教师仍然将教学重点放在了语言知识上，忽视了思维品质的养成教育，这种局限的教学模式让学生在学习英语的过程中只是机械记忆单词和语法规则，缺乏深入思考和实际应用的机会。此外，评价体系的不完善也是导致思维品质培养被忽视的重要原因，传统评价体系学生的英语能力通过考试成绩来衡量，而这些考试侧重于考查学生的英语语言知识而非他们的思维能力和创新精神，这就导致思维品质的培养无法得到足够的重视。

2.2 教学观念滞后，过于重视语言知识教学

虽然当下小学英语教学中对于思维品质培养重视程度的不断提升，但由于受到传统应试教育影响，仍然存在教学观念滞后的情况，部分小学英语课堂仍然以语言知识教学为主，忽视思维品质的培养，这对于学生英语核心素养的提升是非常不利的，也难以提升学生的英语知识运用能力，长此以往将会造成学生对于英语学科丧失兴趣，导致学生在英语学习中缺乏主动性和积极性，仅仅是为了应付考试而死记硬背，无法真正理解和运用英语知识。

3 小学英语三年级大单元教学设计中“思维品质”培养的融入路径

3.1 创设真实情境以激发思维活力

小学英语三年级大单元教学设计中，教师要重视营造接近学生生活的教学情境，模仿购物，旅游，节日庆祝等真实场景。让学生在情境里学习并使用英语，以此唤起学生的思维活力。当讲到有关食物的词汇和句型的时候，可以规划一个“小小厨师”角色扮演活动，让学生在准备食材，烹饪，分享美食的过程当中，既学会有关词汇，又养成逻辑思维和解决问题的能力。

3.2 设计问题导向任务以促进深度思考

问题导向任务是培养学生思维品质的重要路径。在大单元教学设计当中，教师可以围绕单元主题来设计一系列层层递进并具有一定挑战性的问题，进而引领学生逐渐深入地去探讨。这些问题可以是针对文本内容所包含的理解部分，也可以是对文本内容持有自己的看法，并且还可以是在文本内容基础上所展开的进一步思考等等。在这个过程当中采取小组合作讨论交流的形式，促使学生敢于发表自己见解，从而锻炼其批判性和创新性。

3.3 加强跨文化交流，拓展国际视野

英语学习不只是学语言，还是学文化。大单元教学设计的时候，教师要重视加入跨文化元素，用对比中西文化差别，讲英语国家的风俗习惯这些办法，拓宽学生的国际视野。也可以安排学生做跨文化交流活动，模仿开国际交流大会，做英语手抄报之类的事情，让学生在实际操作里体会不一样的文化魅力，发展他们的全球观念和跨文化交际能力。

3.4 项目式学习促进综合思维发展

项目式学习是一种以学生为主体的教学形式，学生围绕一个具体的项目展开探究，进而培养自身的思维能力。在小学英语三年级的大单元教学设计过程中，教师可以根据单元的主题，设计一些新奇并且实用性很高的项目活动，例如设计制作英语小报、编写英语短剧、开展英语演讲等。这样的活动既能够提升学生的学习兴趣，也能够在活动中让学生应用到英语，提升学生创新思维能力、团队合作能力以及解决问题能力。使学生的思维得到深化，形成属于自己的思维系统，并提升思维品质。比如说讲到环保这个主题的时候，老师可以设计一个“小小环保家”项目，让学生分成小组去社区做环保调查，收集数据，找出问题，想出解决办法。在这期间学生要用英语写调查报告，做宣传海报，然后在班里展示演讲。这样的项目能提高学生的英语水平，也能培养他们的环保意识，创新思维和合作能力。用项目式学习，学生能在实践中发现问题，解决问题，锻炼他们的综合思维能力，帮助思维品质得到提升。

结语

把“思维品质”融入小学英语三年级大单元教学设计当中，这是提升学生核心素养，促使他们全面发展的有效途径。通过营造真实情境，设计问题导向任务，加强跨文化交流，开展项目式学习等手段，既能唤起学生的学习兴趣，又能切实培育他们的逻辑思维，批判性思维，更新能力和跨文化交际能力。这些能力的塑造，将会为学生将来学习和生活形成稳固根基。所以，小学英语教师应当积极探寻并践行这些融入途径，从而更好地推动学生的全面发展。

参考文献

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