家园协同视角下幼儿学习品质培养策略研究

摘要：本研究从家园共育的视角出发，探讨了幼儿学习品质的培养策略。阐述了幼儿学习品质的内涵及其重要性，分析了家庭与幼儿园在合作培养幼儿学习品质方面的现状及问题。提出了一系列策略，包括加强家园沟通、创设有利环境、设计教育活动及开展家长培训等。通过案例分析验证了策略的有效性，并提出了改进建议。

关键词：家园共育；幼儿教育；学习品质；培养策略

在幼儿教育领域，家庭与幼儿园的合作对幼儿全面发展至关重要，尤其在幼小衔接时期。学习品质作为幼儿长远发展的核心要素，其培育离不开家庭与幼儿园的共同努力。本研究聚焦于家园合作视角下如何有效培养幼儿的学习品质，旨在为幼儿教育实践提供

理论支撑和操作指南。

一、幼儿学习品质的内涵及重要意义

幼儿学习品质指幼儿在学习过程中展现的稳定心理特质和行为习惯，如好奇心、主动性、专注度及毅力等。这些品质体现了幼儿对待学习的态度和方法，是影响其学习成效和发展潜能的关键因素。在幼儿成长的关键阶段，培育良好的学习品质对其全面发展

具有重要价值。 [1]

学习品质在促进幼儿认知发展、塑造情感态度以及提升社交能力方面发挥着至关重要的作用。例如，通过激发幼儿的好奇心和主动探索精神，可以促使他们更加积极地思考和学习，从而加速认知技能的提升。例如“小小探险家”活动中，孩子们在家长和老师的带领下，参与户外寻宝游戏，通过观察、寻找线索，解决了一个个小谜题，极大地增强了他们的探究欲望和解决问题的能力。同时，良好的学习品质还能帮助幼儿树立自信、培养责任感，并学会与他人协作。在社交互动中，具备这些品质的幼儿能更快地适应集体生活，学会有效沟通，为日后的社会融入打下坚实的基础。

二、家庭与幼儿园合作培养幼儿学习品质的现状剖析

当前，家庭与幼儿园在培养幼儿学习品质方面已取得一定进展，但仍面临诸多挑战。虽然很多幼儿园和家庭已逐步认识到学习品质培养的重要性，但在具体实践中往往缺乏系统性和规范性。一些幼儿园虽已尝试开展家园共育活动，但往往流于表面，缺乏深度

的协作和有效的交流。

家庭与幼儿园在教育理念、方法上的差异和冲突，成为影响家园合作成效的主要因素。部分家长过于侧重知识技能的提前灌输，忽视了学习品质的培育；而部分幼儿园则过分强调游戏和自由活动，缺乏对学习品质的有计划培养。这种分歧导致家园合作难以

形成协同效应，制约了幼儿学习品质的有效提升。

例如，本园通过定期家长会的形式，与家长进行了深入沟通。在家长会上，老师不仅强调了学习品质对幼儿成长的重要性，还具体指导家长如何与孩子进行亲子阅读，培养孩子有序、细致地观察画面，从而提升深度阅读的习惯和能力。家长们在老师的指导下，逐渐认识到亲子阅读的价值，并积极参与到孩子的阅读活动中。这一举措有效促进

了家园合作，共同为幼儿的学习品质培养贡献力量。

三、家庭与幼儿园合作培养幼儿学习品质的策略

为有效促进幼儿学习品质的提升，本研究提出以下家庭与幼儿园的合作策略：

1.加强家园沟通与合作。

建立健全的家园沟通机制是关键。通过定期召开家长会、亲子活动、家长开放日以及利用网络平台等多种渠道，加强双方在教育理念和方法上的沟通与协调。例如，在家长微信群里，家长和教师可以随时分享幼儿的学习生活点滴，讨论教育问题，确保双方

在教育目标上达成一致。

2.优化学习环境。

家庭和幼儿园应共同营造激发幼儿学习兴趣和探索欲望的氛围。家庭中可以设立专门的学习区域，配备适合幼儿年龄的书籍和玩具；幼儿园则精心布置各类探索区，如“自然观察角”、“创意手工坊”等。例如，幼儿园鼓励家长在家中布置“小小图书馆”，并提供书单建议，同时幼儿园的科学探索区和户外水区、沙区，让幼儿在动手操作中增长

知识，培养好奇心和探索精神。

3.设计丰富多样的共育活动。

开展亲子共读、科学探索等活动，让家长亲身体验并参与到幼儿的学习过程中。例如，在“亲子阅读”中，家长与孩子养成了每天睡前共同阅读的好习惯，家长引导孩子自己表述画面中的场景，大胆想象地表达，不仅增进了亲子情感，也显著提升了幼儿的阅读兴趣和专注力。而“科学探索”通过邀请家长们入园观看孩子们操控足球小将机器人、创意拼搭、围棋比赛和魔方比赛，让家长进一步了解孩子们感受科技创造的乐趣，通过和孩子们一起互动拼搭，增加亲子互动，充分发挥幼儿园教育、家庭教育和科技文

化对幼儿的促进作用。

4.加强家长培训。

幼儿园可以定期邀请教育专家进行讲座，分享成功的教育经验和科学方法。例如，为了培养幼儿爱读书、乐读书、会读书的好习惯，帮助家长树立正确的亲子阅读观念，我园特邀中国少年儿童出版社低幼图书部主任谢艳燕讲师，为大家带来专题讲座“种下悦读的种子”，与家长们共同探讨如何更好地进行亲子阅读。还邀请实验小学的赖老师为家长们准备了“成长有路 衔接有方”专题讲座，让家长们更加明确幼小衔接需要从

哪几方面入手，帮助孩子们顺利入小学做好充分的准备。 [2]

四、策略实施效果与评价及改进建议

经过对策略实施效果的细致评估，我们发现家庭与幼儿园携手培养幼儿学习品质的策略取得了积极且显著的成果。经过实践探索，孩子们在好奇心、主动性以及坚持性等学习品质上均展现出了明显的进步，同时家长们的教育观念和教育方法也得到了显著的

改善和提升。

然而，在取得成绩的同时，我们也注意到了一些存在的问题，比如部分家长的参与积极性有待提高，个别教师在指导家长和设计教育活动方面的能力还需加强。为了进一

步提升家庭与幼儿园合作培养幼儿学习品质的效果，我们提出以下改进建议：首先，应加深并加密家庭与幼儿园之间的沟通，探索并建立更多元、更灵活的沟通渠道；其次，要加强教师的专业培训，提升他们指导家长和设计教育活动的能力；再次，应通过设立激励机制等方式，鼓励家长更积极地参与到幼儿的教育过程中来；最后，应建立长效机制，将家庭与幼儿园合作培养幼儿学习品质的做法固定下来，形成制度化、常态化的工作模式。

本研究从家庭与幼儿园协作的角度出发，深入探究了幼儿学习品质的培养策略，并具体提出了加强家庭与幼儿园沟通与合作、优化环境创设、精心设计活动以及强化家长培训等一系列实施策略。通过实例分析和效果评估，我们充分验证了这些策略的有效性和可行性。研究结果显示，家庭与幼儿园的紧密合作对于培养幼儿的学习品质具有至关

重要的作用，而这需要家庭与幼儿园双方的共同努力和持续不断的改进。

展望未来，可以进一步拓展研究领域，探讨在不同文化背景下家庭与幼儿园合作培养幼儿学习品质所存在的差异，以及如何充分利用现代信息技术手段来提升家庭与幼儿园合作的效率和效果。同时，也可以深入研究不同类型学习品质的具体培养策略，为幼

儿教育实践提供更加科学、更加精细化的指导和支持。

参考文献：

[1]苏婧 李一凡.家园协同视角下幼儿学习品质的培养研究[J].中国教育学刊，2022（5）.

[2]陈彩霞.家园共育视角下培育幼儿学习品质的策略研究[J].家长，2023（13）.

本论文系2023年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题，课题编码：ZJKTZ23039 课题名称“家园协同视域中的幼小衔接实施策略探究”