核心素养导向下小学数学作业设计的优化策略

摘要：在“双减”政策与核心素养培育的教育背景下，小学数学作业设计的优化对教学质量提升及学生发展意义重大。本文以苏教版小学数学教材为依托，从作业目标一致性视角出发，探讨优化策略。通过深入钻研教材与课程标准确定精准作业目标，设计实践性、探究性等多样化作业形式促进核心素养发展，构建多元化评价体系并及时反馈作业情况强化目标达成，为小学数学教学提供了可借鉴的作业设计思路，助力学生在数学学习中实现知识、能力与素养的全面提升。

关键词：核心素养；小学数学；作业设计；作业目标一致性

一、引言

在“双减”政策深入推进以及核心素养培育成为教育重要目标的背景下，小学数学教学面临着新的挑战与机遇。作业作为教学过程的关键环节，是课堂教学的延伸与补充，对学生知识巩固、能力提升和素养发展意义重大。苏教版小学数学教材在内容编排和知识体系构建上独具特色，如何基于该教材，以作业目标一致性为视角优化作业设计，成为提升教学质量、促进学生全面发展的关键问题。

一、基于核心素养确定精准作业目标

教师深入钻研苏教版小学数学教材与课程标准是优化作业设计的基础。以苏教版五年级“简易方程”单元来说，课程标准对该部分内容在“内容要求”中明确提出，学生需根据具体情境理解等式的基本性质，能运用常见数量关系解决实际问题，逐步形成模型意识与几何直观，提升解决问题的能力。在“学业要求”中也指出，学生要能在具体问题里感受等式的基本性质，解决较复杂的真实问题，形成几何直观和初步的应用意识[1]。

教师应据此将核心素养目标细化为可操作的作业目标。例如，设计作业让学生通过分析实际生活中的购物场景，如购买文具时不同商品的价格与数量关系，列出对应的方程，这旨在让学生理解方程是对现实问题中数量关系的数学抽象，从而培养学生的模型意识。同时，安排作业让学生借助天平模型，直观地理解等式两边同时加上或减去相同的数，等式仍然成立这一性质，以强化学生的几何直观。通过这些作业，引导学生掌握根据等式性质解方程的方法，并能准确运用方程解决简单的实际问题，最终达成提升学生核心素养的目标。

二、设计多样化作业形式，促进核心素养发展

1.实践性作业

结合苏教版教材内容，设计紧密联系生活实际的实践性作业，有助于学生真切感受数学的应用价值，培养其应用意识与实践能力。在学习“简易方程”后，教师可布置这样的作业：让学生记录家庭一个月内的水电费支出情况，已知电费单价为每度x元，水费单价为每吨y元，本月用电a度，用水b吨，且水电费总支出为z元，要求学生根据这些信息列出方程。通过这一作业，学生不仅能将课堂上学到的方程知识应用到实际生活中，还能深刻体会到数学在解决生活问题中的实用性，增强对数学学习的兴趣[2]。

2.探究性作业

针对教材中的重点和难点内容，设计探究性作业能够有效引导学生主动思考、积极探索，培养其推理意识与创新思维。在“简易方程”单元中，对于等式性质的理解是重点也是难点。教师可让学生通过实验探究的方式来深入理解等式性质。例如，准备若干个相同的砝码和天平，让学生在天平两边放置不同数量的砝码，观察天平的平衡状态，然后尝试总结出等式两边同时乘或除以相同的数（0除外），等式仍然成立的规律。在这个过程中，学生需要提出自己的猜想，如“如果天平左边砝码数量翻倍，右边砝码数量也翻倍，天平是否还平衡”，并通过实际操作进行验证，从而培养学生的探究精神和推理能力。

三、加强作业评价与反馈，强化目标达成

1.构建多元化评价体系

打造多元作业评价体系，是促进学生全方位进步的有效手段。以“简易方程”单元作业评价来讲，教师应把教师评价、学生自评和互评等方法结合起来用。评价可不单看作业结果，像方程列得对不对、解答是否准确，作业过程也不容忽视，比如解题思路清不清晰、学习态度是否端正，还有小组合作时的配合能力等，都得纳入考量[3]。要是学生在作业里展现出创新思维，比如解开放性方程时，想出了独特又合理的方法，教师一定要充分肯定、大力鼓励，以此激发学生学习热情，培养他们的创造力。学生互评时，鼓励大家相互学习，彼此启发，发现自己与他人在解题思路和方法上的差别，拓宽思维。学生自评，能让学生审视自身，明白自己在知识掌握、解题过程中的长处与短板，进而自主调整，实现学习上的提升。

2.及时反馈作业情况

教师及时批改学生作业并给予反馈，是确保作业目标有效达成的重要一环。针对“简易方程”单元作业批改，教师所给予的反馈务必具体且具针对性。学生作业若存在优点，像解题步骤严谨规范、思路条理清晰，教师应清晰点明并予以表扬；若有不足，例如解方程时移项出错、列方程时数量关系剖析有误，教师需详细阐述问题，给出切实可行的改进办法。倘若问题具有普遍性，教师可于课堂上集中讲解，通过实例列举、对比分析等手段，助力学生理解并纠正错误；若是个别学生的问题，不妨进行单独辅导，依照学生实际情况，一对一引导学生克服学习障碍。如此一来，能保证每位学生都能从作业反馈中有所得，不断优化学习方法，提升学习成效，切实达成作业目标，提高学生在“简易方程”单元的学习质量。

结语

综上所述，在核心素养导向下，以作业目标一致性为视角优化小学数学作业设计是提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。通过精准确定作业目标、设计多样化作业形式以及加强作业评价与反馈，能够有效帮助学生巩固知识、提升能力，培养其数学核心素养。在今后的教学实践中，教师应持续探索与创新，不断完善作业设计，使其更好地适应学生的学习需求，为学生的数学学习之路奠定坚实基础，推动小学数学教育高质量发展。

参考文献

[1]章勤琼，程巧红.核心素养导向的“学—教—评”一致性及实践路径——以小学数学为例[J].课程.教材.教法，2025，45（2）：114-122

[2]蒋敏.核心素养导向下小学数学个性化作业设计与高效课堂构建路径探究[J].数学学习与研究，2025（3）：34-37

[3]王昕蔚.培育小学生数学核心素养的单元作业设计方法[J].现代教学，2025（5）：73-74