“双减”背景下小学教师师德问题及对策探究

摘要：本文探讨了“双减”政策背景下小学教师师德建设面临的新挑战及应对策略。研究发现，“双减”政策的实施对教师专业素养、职业操守和师生关系提出了更高要求。当前小学教师师德存在职业倦怠、功利倾向和师生关系异化等问题。为此，本文提出了加强师德教育、完善评价机制、优化工作环境和构建新型师生关系等对策，以促进小学教师师德建设，推动“双减”政策有效落实。

关键词：“双减”政策；小学教师；师德建设；

“双减”政策的实施对基础教育领域产生了深远影响，其中小学教师师德建设面临新的挑战和要求。本文旨在探讨“双减”背景下小学教师师德存在的问题，并提出相应的解决对策。通过文献研究和案例分析，本文深入剖析了当前小学教师师德现状，并从政策、学校和个人三个层面提出了加强师德建设的建议。研究结果对于提升小学教师师德水平、促进“双减”政策有效落实具有重要意义。

一、“双减”政策对小学教师师德的新要求

“双减”政策实施后，小学教师面临的最大挑战之一是如何在有限的课堂时间内高效完成教学任务，同时确保学生能够扎实掌握知识。这要求教师具备更高的专业素养和教学能力。

教师需要不断优化教学方法，探索更加高效的教学模式。例如，采用启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。此外，教师还需掌握现代教育技术，如利用多媒体工具、在线学习平台等，丰富课堂教学形式，提升教学效果。每个学生的学习能力和兴趣点不同，教师需要根据学生的特点设计个性化的教学方案。例如，对于学习能力较强的学生，可以提供更具挑战性的任务；对于学习困难的学生，则需要给予更多辅导和支持。这种因材施教的方式不仅能够提高课堂教学效率，还能帮助学生更好地发展潜能。随着课后服务时间的延长，教师需要合理安排课后活动，既要帮助学生巩固课堂知识，又要注重学生的兴趣培养和综合素质提升。例如，可以组织阅读、艺术、体育等活动，让学生在轻松的氛围中全面发展。

“双减”政策对教师的职业操守提出了更加严格的要求，教师不仅要在教学上精益求精，还要在职业道德和行为规范上树立榜样。教师需要摒弃“唯分数论”的观念，关注学生的全面发展。除了学业成绩，教师还应重视学生的品德修养、心理健康、实践能力等方面的培养，帮助学生成长为全面发展的人才。面对“双减”政策带来的挑战，教师需要具备终身学习的意识，不断提升自身的专业水平和综合素质。教师应积极参与各类培训和教研活动，学习先进的教育理念和教学方法。同时，教师还需不断反思自己的教学实践，总结经验教训，优化教学策略。随着教育改革的深入，教师需要具备跨学科整合的能力，能够将不同学科的知识融会贯通，帮助学生建立全面的知识体系。例如，在语文教学中融入历史、地理等学科内容，提升学生的综合素养。

在关注学生学业发展的同时，教师还需具备一定的心理辅导能力，能够及时发现学生的心理问题并提供帮助，促进学生的身心健康发展。。

二、当前小学教师师德存在的主要问题

在“双减”背景下，小学教师师德建设面临诸多挑战。在当今的教育领域中，职业倦怠现象呈现出较为普遍的态势。究其原因，主要是由于工作压力的不断增加以及工作时间的持续延长。这使得部分教师逐渐陷入一种困境，他们开始出现情绪耗竭的状况，原本饱满的工作热情也在不知不觉中逐渐下降。这种情绪上的变化不仅对教师自身的身心健康产生了负面影响，更严重的是，它直接影响到了教学质量的提升以及师生关系的和谐发展。教师作为教育教学的重要主体，他们的状态直接关系到学生的成长与发展。当教师出现职业倦怠时，往往会在教学过程中表现出敷衍了事、缺乏耐心等问题，这无疑会降低教学的效果和质量。

功利化倾向依然存在。“双减”政策如同那威严的法令，明令禁止了教师从事有偿补课这一行为，其目的在于为学生减轻过重的学业负担，促进教育的健康发展。然而，尽管有了这样明确的政策规定，仍有极少数的教师，他们被内心的利益欲望所驱使，如同被贪婪的恶魔掌控了心灵，不顾职业道德的约束，违规参与到课外培训的行列中，或者通过各种隐蔽的方式进行变相收费。这种功利化倾向的存在，不仅会影响到学生的未来发展，也会对整个教育行业的声誉造成不可挽回的损害。我们必须清醒地认识到这一问题的严重性，如同警惕那隐藏在黑暗中的危险，采取坚决有力的措施加以整治，让教育回归到其本质，让每一个学生都能在公平、公正的环境中茁壮成长，让教育的光芒永远照亮孩子们前行的道路。

部分教师过度地关注学生的学业成绩，将成绩视为衡量学生优劣的唯一标准。他们仿佛被成绩这个无形的枷锁所束缚，一心只想着如何让学生取得更高的分数，而完全忽视了学生的全面发展。在他们的眼中，学生只是一个个需要被雕琢的学习机器，而不是有着丰富情感和个性的鲜活生命。这种片面的教育观念不仅会给学生带来巨大的精神压力，让他们在学习的道路上疲惫不堪，而且会严重阻碍学生的全面发展，使得学生在其他方面的才能和潜力得不到充分的挖掘和培养。例如，学生的创造力、思维能力、人际交往能力等可能会因为过度追求学业成绩而被忽视，这对学生的未来发展将产生极为不利的影响，不利于学生的健康成长，就如同在学生的成长道路上设置了一道道无形的障碍。

三、加强小学教师师德建设的对策建议

针对当前小学教师师德存在的问题，本文提出以下对策建议：

一是加强师德教育与培训。学校应定期组织师德专题学习，帮助教师深入理解“双减”政策精神，树立正确的教育理念。同时，开展心理健康教育，帮助教师缓解压力，预防职业倦怠。

二是完善师德评价机制。建立科学、全面的师德考核体系，将师德表现与职称评定、评优评先等挂钩。同时，鼓励学生和家长参与师德评价，形成多方参与的监督机制。

三是优化教师工作环境。学校应合理安排教师工作时间和任务，减轻教师负担。同时，提高教师待遇，改善工作条件，增强教师的职业认同感和幸福感。

四是构建新型师生关系。鼓励教师转变角色，成为学生的引导者和陪伴者。通过开展师生互动活动、建立沟通平台等方式，增进师生之间的理解和信任，营造和谐的教育氛围。

四、结论

“双减”政策的实施为小学教师师德建设带来了新的机遇和挑战。通过加强师德教育、完善评价机制、优化工作环境和构建新型师生关系等措施，可以有效提升小学教师的师德水平。这不仅有利于“双减”政策的落实，也将推动基础教育质量的整体提升，促进学生的全面发展。未来，需要持续关注“双减”背景下教师师德建设的新情况、新问题，不断完善相关政策和措施，为基础教育高质量发展提供有力保障。

参考文献：

1. 张明华， 李静怡. “双减”政策下小学教师师德建设研究[J]. 教育研究与实践， 2022， 15（3）： 45-52；

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