深度学习视域下的语文情境化教学

摘要：随着教育理念的不断更新，深度学习作为一种强调理解与应用的学习方式，逐渐成为教育研究的热点。深度学习强调尊重学生的主体地位，提倡自主、合作、探究形式的学习。在这一过程中，学生能够将所学知识同化于自己原有认知结构，能在不同情境里实现知识迁移，从而促进学生的高阶学习。基于此，笔者结合当前的时代背景，深入探讨了深度学习视域下的初中语文情境化教学，以期为同行业相关工作者提供一些参考建议。

关键词：初中语文；深度学习；情境化；教学

一、情境化教学在初中语文教学中的作用

1.1深化知识理解

在初中阶段，学生的阅读和写作能力逐步走向成熟，常常需要借助文字表达内心情感。为了让学生更好地理解较难的课文，可采用情境化教学，营造与课文情感相契合的教学环境，激发学生的情感共鸣。通过情境引导，学生能够更准确地把握文章情感，深入理解其内涵，进而精准掌握语言表达方式，使对语文的认知更加准确、运用更加娴熟。这一过程不仅有助于提升学生的语文素养，还能为他们的文学鉴赏和创作能力打下坚实基础。

1.2激发学习兴趣

兴趣是最好的导师，其对学生学习的重要性不言而喻。浓厚的学习兴趣可以持续推动学生主动摄取知识，求知的脚步永不停歇。可一旦丧失兴趣，学习便会沦为沉重的负担，成为阻碍学生前行与发展的绊脚石。因此，对于教师而言能否激发学生的学习兴趣是教学工作中至关重要的一环。情境教学的引入便是激发学生学习兴趣的良策。创设情境可以将丰富多彩的世界展现在学生眼中，让课堂变得新奇有趣。

1.3调动学习积极性

初中阶段是学生学业的关键期，面对繁重的学习负担，教师只有采取适合的方法对学生进行指导，才能让学生不再畏惧语文的学习。情境教学法能够利用恰当的情境，引发学生的情感，让他们对所学习的内容感兴趣，并在教师恰当的情境引导下，激发学生的学习兴趣。在此情境的引导下，学生能够更加活跃地参与到课堂当中，并积极地去探究感受到语言中所蕴含的无穷快乐，进而提升学习的效率。

二、深度学习视域下的语文情境化教学策略

2.1角色扮演深化文章体悟

在初中语文教学中，阅读占据着相当重要的比重。但传统教学方式存在局限，不利于学生有效掌握知识。学生阅读课文时，往往难以深入分析与解读文章，很少能真正领会文章的内涵。为了切实提高教学成效，当务之急是帮助学生在理解文章基本含义的基础上，引导他们对人物和角色展开分析，进而丰富学生的情感体验，充盈他们的内心感受，让学生在阅读中收获更多成长。因此，教师可以尝试利用角色扮演深化学生对文章的体悟，让语文学习变得生动活泼。譬如在“背影”教学中，便可布置故事场景，便于学生演绎剧目。在与同伴一起分析、编排故事的过程中，学生对序幕、开端、发展、高潮、尾声有了深入的了解，与此同时，深入分析主人公的语言、行为对故事情节的推动起到哪些作用，会对父亲这个人物的形象特征有更深刻、准确的把握。角色扮演活动为学生提供了自我展示与交际的空间，学生可以通过这种方式提高分析能力与表达能力，发展逻辑思维，逐步具备多样化的学习方式，养成独立自主的学习习惯。

2.2生活情境提升学生审美创造

生活情境涵盖了学生日常生活里的各类环境、事件和场景，像家庭学校生活、自然风光、人文景观等。这些情境的融入能够有效激发学生的学习兴趣，拓展学生的语文思维及视野，带给学生新的启示与灵感，进一步提升审美创造水平。因此，在开展语文教学时，教师可以设计相关的生活情境教学，引导学生将教材知识与生活实际紧密结合，实现审美能力的提升。这样一来，学生不仅能加深对语文知识的理解，还能在生活中感受语文的魅力，提高自身的综合素养。在教授“大自然的语言”一文时，教师不妨引领学生走出教室，投身大自然，寻觅“大自然的语言”。如此，学生能亲身领略自然的奇妙。通过这一活动，学生对课文知识点的理解会更为深刻，而且能更敏锐地察觉生活中的美好，更深切地感悟美的真谛，将书本知识与生活实际紧密相连，提升语文学习的体验与收获。如在开展“昆明的雨”教学时，教师可以鼓励学生在阅读完本课后，结合自身的生活体验，撰写一篇描绘自然风光的文章。通过实际的写作与课文进行对比，不仅可以提升学生的习作能力，发现自身的不足，更能够借由文字抒发对自然美的独特感悟。此外，教师还可以结合课文引导学生从音乐领域出发，或创作一段歌词，或编排一段旋律，深化学生对音乐美的感知，激发起创造力。促使学生的审美创造能力得到进一步提升，实现语文学习与艺术感知的深度融合。

2.3师生互动引导学生深入探究

深度学习视域下的初中语文情境教学，树立正确的师生观念极为关键。只有确保师生关系融洽、民主且平等，才能为学生营造出优良的学习环境，让学生积极主动地投身于情境教学，从而有效提升学习热情，促进语文学习的深入开展，达成深度学习的目标。平等、自由、和谐的学习氛围，是学生产生良好学习行为的重要基础。所以，教师在创设教学情境时，务必要明确学生的主体地位，科学优化师生关系，通过巧妙引导，让学生积极主动地参与到情境教学中，激发他们的学习热情与潜能，让课堂真正成为学生成长的舞台。在实际开展情境教学时，教师应着力营造轻松、积极的学习氛围，构建师生相互学习的良性关系。鼓励学生自主探索，充分挖掘其学习潜能，同时引导他们完善自身不足。只有教师给予学生充分信任，学生才能在学习中掌握更大的主动权，情境教学也因此得以拓展，释放出更大的活力与发展空间，让教学成效更上一层楼。此外，教师需具备理解和包容学生缺点与错误的胸怀，采用科学有效的方式鼓励学生，让他们敢于表达想法。对于学生独特的见解，教师应给予充分肯定，助力学生树立强大的自信心，促使他们主动与教师展开有效沟通。如此一来，师生间便能构建起更加和谐、互动性强的关系，为教学活动的顺利开展夯实基础。

结语

总之，新课程改革背景下，初中语文教师要及时作出调整及改变，立足深度学习视角，引导学生自主、合作、探究语文学习，挖掘并创造相关的情境，丰富学生的学习体验，提升教学质量。

参考文献

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[2]张慧慧.语文情境教学的探索与实践——以初中语文课本为例[J].中华活页文选（教师版），2024，（15）：127-129.

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