案例教学在地方高校课程教学中的应用探索

摘要：案例教学作为一种创新教学模式，正逐步在高等教育课堂中得到应用。本文深入剖析地方高校课程教学现状，探讨了案例教学引入的必要性与可行性。结合地方高校在人才培养和课程教学中存在的不足，进一步分析了案例教学的独特特点及其潜在优势。同时，分析当前案例教学在实践中面临的挑战并提出针对性实施建议，为地方高校提升教学质量、培养创新型人才提供有益参考。

关键词：案例教学；地方高校；课程教学；教学改革

1. 引言

在高等教育体系中，地方高校承担着为地方经济社会发展培养各类专业人才的重任，是推动区域经济发展、促进社会进步的关键力量。然而，地方高校在办学过程中，受办学实力与经费投入等客观因素的限制，办学水平提升遭遇瓶颈，人才培养质量也受到影响。课堂教学作为高校人才培养的重要环节，始终是高等教育教学研究和改革的主战场。当前，地方高校的课堂教学普遍存在教学理念滞后、课程内容陈旧、教学方法单一、实践教学薄弱等问题。部分地方高校在教学过程中仍秉持传统的知识传授型教学理念，课堂教学以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏自主思考与探索的机会，难以激发学生的学习兴趣和积极性；一些课程内容局限于基础知识，与行业前沿和实际应用脱节，导致学生所学知识无法满足就业市场和社会发展的需求；多采用“满堂灌”的教学方式，讨论、实践、探究等教学方法应用较少，缺乏互动性和多样性；实践教学基地建设不完善，实践教学环节安排不足，学生参与实践的机会有限。地方高校课程教学暴露出的这些问题，对教学模式的革新提出了迫切需求 。

案例教学作为一种以学生为中心、注重实践能力与创新思维培养的教学方法，它能够通过真实情境分析的教学方式激发学生学习兴趣、革新教学内容、丰富教学方式，有效弥补传统教学的短板不足，为地方高校课程教学改革提供了新思路，深入研究其在地方高校的应用具有重要的现实意义。

2. 案例教学及其特点

案例教学起源于19世纪70年代的美国哈佛大学法学院，当时为解决法律教育中理论与实践脱节的问题，教师开始引入真实法律案例进行教学，让学生在分析案例中理解法律条文与司法实践。目前，案例教学已广泛应用于高等教育的各个学科专业领域。

案例教学作为一种创新的教育方式，与传统教学形式形成鲜明对比。在此模式下，教师基于教学目标与内容，精选典型实例，指导学生进行探讨、分析与决策，从而帮助学生在实践中吸收理论知识与技能，并提升其问题分析与解决能力。该教学模式以其情境化、启发性和互动性为显著特征，在促进知识吸收、思维塑造及能力培养等方面展现出独特的价值。

理论知识的抽象性常常使学生难以理解，而案例教学则通过在具体的情境中嵌入理论知识，则能帮助学生更好地吸收。学生在分析案子的过程中能够把理论与实际结合起来，把新的知识融会贯通到现有的认知框架内来，从而做到融会于理解，融会于强化，融于会于记忆当中。在教学中遇到的各种问题，往往是没有固定的回答的，这就促使学生能够站在更多的角度来思考，运用创新思维和批判性思维探索解决方案，进而培养独立思考和创新能力。这种教学方式有助于学生形成科学的思维方式，使他们在面对未来挑战时能够灵活应对。同时，案例多是从行业实践、学科前沿而来，学生在参与案例分析的过程中，不但可以熟悉行业动态、掌握所学的专业技能，而且还可以提升团队协作等综合能力，为未来的职业发展和科技创新打下坚实的基础。

3. 地方高校实施案例教学面临的挑战

由于一些主客观的原因，地方高校在推行案例教学实践中，逐渐暴露出案例资源匮乏、师资力量薄弱、以及教学管理与评价体系等一系列阻碍发展的问题。从案例资源来看，地方高校普遍存在资源匮乏且质量参差不齐的问题。合适的案例数量有限，无法满足学生对新知识、新动态的需求。在师资方面，许多教师长期习惯传统教学模式，缺乏案例教学所需的经验与能力。难以精准挑选贴合教学目标和学生实际的优质案例，在引导学生讨论分析案例时，也常常力不从心。另外，地方高校现有的教学管理和评价体系也在一定程度上阻碍了案例教学的推进。教学管理侧重于传统的课程安排和教学秩序维护，对案例教学所需的灵活教学时间、多样化教学场地等支持不足；评价体系仍然以考试成绩为主，不能全面、科学地衡量学生在案例教学中的学习成果，如实践能力、团队协作能力和创新思维的提升，这使得案例教学的优势难以充分发挥。

这些问题和挑战严重阻碍了案例教学在地方高校课程体系中的有效融入与深入发展。为突破当前困境，实现案例教学在地方高校的推行与有效实施，有必要从多个关键层面进行革新和优化。首先，教师队伍专业能力的提升要重点关注。首先，教师队伍业务能力的提升要重点关注。学校可以帮助教师积累案例编写和教学经验，通过定期举办案例教学培训、邀请专家专题讲座、经验交流。其次，案例资源的丰富是必要的。学校可与企业及行业协会建立合作机制，共同开发符合实际需求的案例库，实现资源互通；同时，鼓励教师结合教学目标和学生特点来自主设计案例，并对案例库定期进行更新，确保案例的时效性与实用性。另外，还需完善教学管理与评价机制，根据案例教学的特点，对教学时间、场地进行科学安排；采取多元化的评价方式，将学生在案例分析中的表现、团队协作能力以及创新思维等纳入考核范围，对学生的学习成果进行全面客观的评价，从而激发学生的参与热情，充分发挥案例教学在提升学生综合能力方面的作用。

4. 结语

案例教学作为一种有效的教学方法，能够有效解决地方高校课程教学中存在的问题，提升教学质量，培养适应社会发展需求的高素质人才。虽然地方高校推行案例教学时面临师资、资源和评价体系等难题，但通过加强师资培养、拓展案例库和优化评价体系，有望突破困境，实现教学模式革新。案例教学对提升学生实践和创新能力意义重大，是培养高素质人才的关键。

5. 致谢

本论文得到湘潭大学学位与研究生教学改革研究项目（YJGYB202335）及课程案例库建设项目（XDAL2024Y023）、湘潭大学教学改革研究项目的资助。

参考文献

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[2] 周学荣， 黄青青， 郝若曦. 加强案例教学 培养高素质人才[J]. 中国高等教育， 2021 （08）： 47-49.